柯達伊音樂教學法對揚琴啟蒙教育的啟示_2090.pdf

1、自揚琴傳入我國開始，揚琴就一直在不斷的發(fā)展演變，通過幾代揚琴藝術(shù)家的接棒傳承，逐漸形成了我們現(xiàn)在揚琴的模樣，并且中國揚琴已在國際揚琴界漸漸的自成一派，成為了世界三大揚琴體系之一。揚琴這一具有民族性并兼具世界性的樂器的教育傳承上，除了運用傳統(tǒng)的教學方法來教授揚琴外，我們還應該思索怎么兼顧揚琴的世界性，運用世界上的一些有價值的理論來指導揚琴的啟蒙教育，改變揚琴與世界多民族音樂之間的相對孤立的狀態(tài)。本課題將對國際上享有盛名的“柯達伊音樂教學法

2、”在揚琴啟蒙教學中的作用進行分析。
　　“柯達伊教學法”認可“歌唱”的力量，主張學生在學習樂器之前應該學會“歌唱”，這將能夠使學生具有更多種駕馭音樂潛在能力準備。在學習歌唱中，學生先進行了讀譜的練習，掌握了讀的能力后，就意味著學生已經(jīng)掌握了樂曲基本的節(jié)奏和音準，這樣對于揚琴啟蒙教育來說確實非常有用。同時，揚琴彈唱也是揚琴傳統(tǒng)教學中不可遺失的法寶，學習揚琴彈唱與柯達伊的“歌唱”練習可以說是不謀而合，這樣既是對柯達伊教學法的運用，又是

3、對揚琴傳統(tǒng)的教學繼承與發(fā)展。
　　柯達伊先生的“歌唱”運用于實際，則是用于合唱中去，他非常注重合唱的集體教學方式。揚琴的傳統(tǒng)教學一直是以“單獨授課”的模式為主，這種授課方式固然對于提高學生的彈奏水平大有裨益，但是對于啟蒙教育來說，單獨授課一定是最好的嗎？我們可以借鑒柯達伊的“集體教育”的思路，讓揚琴也可以來嘗試集體課教學的模式，運用合唱中的分聲部的方法，加入合奏課，把學生分為幾個簡單的聲部，利用簡單的節(jié)奏與音調(diào)的不同讓學生感受一些