理論是如何講述的——以20世紀(jì)80年代以來幾種有代表性的文學(xué)理論教材的編寫為例_38604.pdf

1、文學(xué)理論是大學(xué)中文系的一門核心課程，是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的重要組成部分。作為支撐該學(xué)科理論講述的教材“文學(xué)理論”已經(jīng)走過了90余年的歷程。這期間經(jīng)歷了一個內(nèi)容不斷充實和體系不斷演變的過程。新時期至今，文學(xué)理論教材的編寫經(jīng)歷了幾次轉(zhuǎn)換與突破，取得了豐碩成果。中國特色的文學(xué)理論教材正在形成。但是，毋庸諱言，教材編寫舉步維艱，還有許多問題尚待探索。 本文重點考察20世紀(jì)80年代初至今的以教材編寫為核心的文論講述。并以三個時期有代表性的

2、文學(xué)理論教材的編寫為例，從歷史和邏輯的角度分析這一時期文學(xué)理論教材編寫的特點、思路與問題，進而尋找其發(fā)展演變的軌跡。與建國初期文學(xué)理論教材的編寫比較，新時期以來的文學(xué)理論教材編寫經(jīng)歷了從對政治工具論的文論講述模式的超越，以審美為核心的文論講述的重構(gòu)和后現(xiàn)代語境下文論講述的變異的過程。 新時期之初，包括文藝學(xué)在內(nèi)的整個社會文化領(lǐng)域處于“撥亂反正”時期，改變文藝學(xué)的學(xué)科現(xiàn)狀，建立新的文藝學(xué)觀念，成為當(dāng)時文學(xué)理論界的迫切要求。與此同時

3、，文學(xué)理論教材的編寫由于需要撰寫和出版的原因，沒有與文藝學(xué)界同步進入活躍狀態(tài)。論文第一章主要以寫作于60年代，新時期后進入大學(xué)文學(xué)理論講堂的以群的《文學(xué)的基本原理》和蔡儀的《文學(xué)概論》為例，從理論講述和編寫方式等方面對其成就特色進行了分析歸納。 80年代末90年代初，隨著對文學(xué)“反映論”和“意識形態(tài)論”的批判與反思，文學(xué)理論中關(guān)于文學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識實現(xiàn)了從“認(rèn)識論”向“審美論”的轉(zhuǎn)移。文學(xué)理論教材的講述也隨之步入了這一轉(zhuǎn)換。論文第二

4、章以最能反映審美文論主張的教材——童慶炳主編的《文學(xué)理論教程>及其兩次修訂本為代表，分析審美文論時期文學(xué)理論教材講述方式上的變化。 21世紀(jì)之交，隨著后現(xiàn)代主義文化的來臨和全球化語境的出現(xiàn)，文學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變革。文學(xué)理論中許多基本問題在新的歷史語境中被重思或否思。文化研究中的反本質(zhì)主義成為文論編寫中的一個指導(dǎo)性的力量。文學(xué)理論教材的面貌呈現(xiàn)新的特色。這一轉(zhuǎn)向，鮮明地體現(xiàn)在陶東風(fēng)主編的《文學(xué)理論基本問題》和南帆主編的

5、《文學(xué)理論[新讀本]》兩部教材里。除此以外，王一川的《文學(xué)理論》，也可以看作是針對后現(xiàn)代狀況而做出的回應(yīng)，但更明顯帶有個人學(xué)術(shù)專著的味道。 反思新時期以來文學(xué)理論教材的編寫，還有一些問題值得進一步反思：文學(xué)審美意識形態(tài)論作為20世紀(jì)80年代我國文學(xué)理論界提出的一個重要意義的理論命題，在現(xiàn)今語境下，還能否作為文藝學(xué)的第一原理？文學(xué)理論教材的講述能否諱言本質(zhì)？而在全球化語境下如何實現(xiàn)文學(xué)理論教材講述的國際化視野與本土化建構(gòu)，也還是一