大學(xué)英語寫作教學(xué)方法實(shí)證研究.pdf

1、寫作是外語學(xué)習(xí)的重要手段和目的,因此受到了業(yè)界教師和學(xué)者的高度重視。20世紀(jì)60年代以來,寫作領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列的教學(xué)方法,其中較為流行的是成果法、過程法、體裁法和過程體裁法。不可否認(rèn),每種方法都為寫作教學(xué)作出了貢獻(xiàn),也給廣大教師帶來了希望。但由于語言教學(xué)的復(fù)雜性,沒有一種方法可以解決課堂中存在的所有問題,這給教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn),但同時(shí)也給這一領(lǐng)域的研究提供了發(fā)展空間。因此,為了尋找到一種更有效的寫作教學(xué)方法,本文作者受到現(xiàn)有的教學(xué)方法的

2、啟發(fā),基于對(duì)學(xué)習(xí)者和教學(xué)變量的分析,提出了一種新的教學(xué)模式:FARF模式(即自由寫作、范文分析、小組互批和教師反饋)。
　　 為了測(cè)試該模式的有效性,本文作者進(jìn)行了實(shí)證研究:選取了南京師范大學(xué)泰州學(xué)院2009級(jí)兩個(gè)自然班(非英語專業(yè)一年級(jí))75名學(xué)生作為研究對(duì)象,分別設(shè)為控制組(35人)和實(shí)驗(yàn)組(40人),控制組像往常一樣組織寫作教學(xué),實(shí)驗(yàn)組采用FARF模式,兩組都由作者一人組織教學(xué)以防止教師變量對(duì)研究效度可能存在的影響。研究過

3、程如下:1)兩組學(xué)生均被要求在30分鐘內(nèi)完成一篇議論文寫作,且要完成一份有關(guān)寫作態(tài)度、寫作方法、寫作中存在的問題等的問卷調(diào)查表;2)由兩位教師根據(jù)大學(xué)英語四級(jí)考試作文題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別予以評(píng)分并取兩位教師所打分?jǐn)?shù)的平均分為學(xué)生的最終得分;3)實(shí)驗(yàn)組采用FARF模式組織寫作教學(xué),為期一學(xué)期;4)在學(xué)期末,作者再次要求兩組學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成一篇議論文和一份問卷調(diào)查表,并且仍由之前的兩位教師采取同樣的方法予以評(píng)分:5)收集相關(guān)數(shù)據(jù),采用SPSS

4、軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　 通過分析被測(cè)者實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的兩份問卷調(diào)查結(jié)果以及兩次作文成績,作者發(fā)現(xiàn):1)雖然兩組學(xué)生在作文的語言、內(nèi)容和組織方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異,但是從平均分的提升上看,實(shí)驗(yàn)組高于控制組;2)在寫作情感上,比如在寫作興趣以及與同伴合作的意愿方面,實(shí)驗(yàn)組的興趣更濃,更愿意與同伴合作;3)在對(duì)寫作知識(shí)的了解方面,比如對(duì)體裁的了解,對(duì)寫作目的的認(rèn)識(shí)等,實(shí)驗(yàn)組的了解更多。
　　 研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多