泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)探索——以泰國(guó)黎逸府加圖中學(xué)為例.pdf

1、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)我國(guó)自身文化“軟實(shí)力”的提高，而提升文化“軟實(shí)力”的一個(gè)重要途徑便是語(yǔ)言的推廣。2015年是中國(guó)與泰王國(guó)建交四十周年紀(jì)念，泰方也迎來(lái)由國(guó)家漢辦派出的第13批志愿者。漢語(yǔ)教育事業(yè)在泰國(guó)發(fā)展得風(fēng)生水起。然而，由于課程管理不統(tǒng)一、各地區(qū)各學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置存在差異，以及志愿者大多數(shù)每年都在更換，在泰漢語(yǔ)事業(yè)的有效性并未與普遍性并駕齊驅(qū)。因此，如何擺脫舊觀念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣以及提高學(xué)生的交際能力，探索出在非目的語(yǔ)環(huán)境

2、中順利開(kāi)展適合泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)課堂，是漢語(yǔ)教師志愿者的主要任務(wù)。
　　利用本次赴泰任教的機(jī)會(huì)，筆者對(duì)任教學(xué)校的初二年級(jí)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)狀況三大方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，分析出該校泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。另結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出該校漢語(yǔ)教學(xué)存在的各類(lèi)問(wèn)題，制定出能激發(fā)泰國(guó)學(xué)生積極性，適應(yīng)泰國(guó)中小學(xué)課堂的主要教學(xué)方法,并從國(guó)內(nèi)外各類(lèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法入手,結(jié)合加圖中學(xué)實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)情況，制定出切實(shí)可行的對(duì)外漢語(yǔ)課堂

3、設(shè)計(jì)方案。本文將以國(guó)家漢辦出版的《體驗(yàn)漢語(yǔ)第二冊(cè)》中《一件黃色的外套》一課為例，設(shè)計(jì)出適合泰國(guó)初中生學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)習(xí)效率的漢語(yǔ)課堂。
　　文章的最后，筆者認(rèn)為：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為課堂的中心，教師擔(dān)當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，利用學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)方法，理論與實(shí)際相結(jié)合，尋找適合泰國(guó)中學(xué)生的教學(xué)方法，為下一任志愿者提供理論