主體間性視閾中網(wǎng)絡(luò)德育主體研究.pdf

1、德育主體是德育體系構(gòu)成的重要因素，對于改進和加強高校德育，促進其發(fā)展和創(chuàng)新具有決定性作用，同時也是制約和影響德育實效的關(guān)鍵所在。對德育主體的認識和把握，實質(zhì)上就是對德育過程中教師和學生兩個主體及其關(guān)系的認識和把握，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從主體間性的視角反思和建構(gòu)德育過程中的師生關(guān)系，對于科學定位德育主體，建立有效網(wǎng)絡(luò)德育模式，提高德育實效具有重要的意義。
　　本文以主體間性理論為指導(dǎo)，以對網(wǎng)絡(luò)德育特點的認識為切入點，展開對德育主體的探討。主

2、體間性是具有內(nèi)在相關(guān)性和統(tǒng)一性的多個主體之間，通過對話交流實現(xiàn)互動，達到和諧共生的一種關(guān)系。主體間性作為主體間的存在方式，體現(xiàn)著主體之間的關(guān)系屬性。正確認識和科學把握主體間性，對于正確處理德育過程中的師生關(guān)系具有指導(dǎo)意義。主體間性即師生間的交互活動是學校德育關(guān)注的要點。受制于各種觀念，主體間性的缺失是導(dǎo)致目前德育過程中師生關(guān)系異化，德育實效性差的重要原因，而網(wǎng)絡(luò)德育的平等性、交互性、開放性等特點為德育過程中師生主體間實現(xiàn)對話、交流、互動

3、，達到和諧共生提供了重要的載體和途徑，為德育主體間性在實踐中的實現(xiàn)提供了重要平臺。
　　在分析師生的主體性功能即選擇功能、建構(gòu)功能、超越功能的基礎(chǔ)上，反思不同時期的主體性思想，進一步探討網(wǎng)絡(luò)德育對主體性的要求，重點探討網(wǎng)絡(luò)德育過程中網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)對教師和學生主體性發(fā)揮的影響及機制。長期以來，人們經(jīng)歷了從教師中心論到學生中心論直至師生雙主體論的演變，盡管每一次的變化都是一種提升，但其中因主體間性的缺失使之仍隱藏著主客對立的傾向，以致師

4、生各自的主體性在德育過程中難以完全實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為師生主體間性互動的實現(xiàn)提供了平等交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)德育以主體間性為本位，體現(xiàn)著主體間性，而這種體現(xiàn)主體間性的網(wǎng)絡(luò)德育，對德育過程中教師和學生的素質(zhì)尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)都提出了新的要求，作為網(wǎng)絡(luò)德育主體的師生應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代需要，不斷改變自身固有觀念，提高自身網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、完善自身道德人格，充分發(fā)揮自身主體性。師生媒介素養(yǎng)的提升是其主體性功能正常發(fā)揮的強有力保障，是強化德育主體性的必由之路。<

5、br>　　主體間性對網(wǎng)絡(luò)德育過程中主體關(guān)系屬性的規(guī)定主要體現(xiàn)在：主體間性體現(xiàn)的是德育主體間的互動關(guān)系、和諧共生關(guān)系和平等價值關(guān)系，“對話”和“交流”是實現(xiàn)德育主體間的良性互動、和諧共生的途徑與方法。在明確主體間性對主體關(guān)系屬性的規(guī)定之基礎(chǔ)上，分析主體間性視閾中德育師生關(guān)系的平等性、互動性和共生性的特征，探討網(wǎng)絡(luò)德育中主體間性師生關(guān)系的構(gòu)建，認為網(wǎng)絡(luò)德育的隱匿性為師生真正成為平等交往的德育主體創(chuàng)造了必要的條件，網(wǎng)絡(luò)德育的交互性為師生間的交

6、往和互動提供了有效平臺，網(wǎng)絡(luò)德育的開放性為師生在德育過程中實現(xiàn)個體性與社會性的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
　　注重網(wǎng)絡(luò)德育中主體間的互動關(guān)系研究，建構(gòu)以師生關(guān)系為核心的“一平臺雙主體三互動”網(wǎng)絡(luò)德育模式，是主體間性視閾中網(wǎng)絡(luò)德育主體研究的有益探索?！耙黄脚_雙主體三互動”網(wǎng)絡(luò)德育模式，即借助網(wǎng)絡(luò)德育這一平臺，教師與學生作為德育主體，圍繞現(xiàn)代德育目標要求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介特有的教育功能，有效開展教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間互動

7、的教育模式。其中，搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺是建構(gòu)“一平臺雙主體三互動”網(wǎng)絡(luò)德育模式的基礎(chǔ)；確立教師與學生的主體地位是建構(gòu)“一平臺雙主體三互動”網(wǎng)絡(luò)德育模式的根本要求；有效開展以教師為主導(dǎo)學生為主體的師生之間互動、以自我反思和實踐體驗為主要方式的師生之間互動、以提升個人素質(zhì)和提高整體德育水平為主要目的的教師之間的互動是建構(gòu)“一平臺雙主體三互動”網(wǎng)絡(luò)德育模式的關(guān)鍵，這體現(xiàn)了德育主體之間，尤其是教師與學生之間良性互動、和諧共存的價值取向，為有效開展新