傳播學視域下漢語國際教育傳播者研究.pdf

1、隨著全球化進程加快，我國構(gòu)建人類命運共同體的理念在全球范圍內(nèi)傳播，漢語國際教育承載著漢語和中華文化的傳播使命，日益成為實現(xiàn)國內(nèi)外語言文化交流、促進國內(nèi)外緊密聯(lián)系的重要途徑。作為一種國際傳播活動，漢語國際教育與傳播學密切相連，學者們越來越關注到二者的聯(lián)系，并且研究增多。然而，這些研究尚未形成系統(tǒng)，其中僅有的關于漢語國際教育傳播者的研究也呈現(xiàn)碎片化特點，并且對漢語國際教育傳播者的定位和作用認識不足。針對目前有關漢語國際教育傳播者的研究現(xiàn)狀，

2、本文基于傳播學理論對漢語國際教育的傳播者進行了系統(tǒng)研究，探究其在漢語國際教育中的重要地位與作用，是對漢語國際教育傳播者進行傳播學分析的初步嘗試。
　　本研究基于傳播學中拉斯韋爾提出的5W傳播模式、“把關人”理論、擬態(tài)環(huán)境以及議程設置理論，對漢語國際教育傳播者進行了詳細分析。主要研究內(nèi)容有以下幾個方面:首先，通過對漢語國際教育傳播類型的分析以及對漢語國際教育傳播者的界定，確定了漢語國際教育傳播者的三種類型，即國家政府、組織機構(gòu)和個人

3、，在對不同類型的傳播者進行分析的基礎上，歸納了漢語國際教育傳播者的特點。其次，對漢語國際教育傳播者的把關行為進行了詳細分析，探究了漢語國際教育傳播者在漢語國際教育中不同層級的把關過程，并對漢語國際教育傳播者把關的原因、標準和影響因素進行了分析，為提高傳播者的把關水平提出了建議。最后，分析了漢語國際教育傳播者在漢語國際教育擬態(tài)環(huán)境建構(gòu)中的作用，通過個案分析的方式，重點探究了傳播者對漢語國際教育議程的影響，通過漢語國際教育議程設置對擬態(tài)環(huán)境