中學(xué)生地理信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究.pdf

1、當(dāng)前，各國的地理課程改革都注重將中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)置于突出位置，其中，地理信息素養(yǎng)又是其重要內(nèi)容之一。通過培養(yǎng)中學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，可以使中學(xué)生掌握信息社會環(huán)境下的地理學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，達到終生學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。 本研究試圖在國際地理教育發(fā)展的趨勢下，以此次地理新課程改革的理念為指導(dǎo)，針對我國中學(xué)地理教學(xué)的實際情況，借鑒信息素養(yǎng)的理論成果，采取宏觀研究和微觀分析相結(jié)合的方法，立足于教育學(xué)、心理學(xué)和地理學(xué)的交義融

2、合，運用文獻閱讀法、分析比較法、邏輯思維法和理論探索法等方法研究中學(xué)生地理信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)問題。 本文首先對信息素養(yǎng)和地理信息素養(yǎng)的研究成果進行總結(jié)歸納，指出目前地理信息素養(yǎng)研究中存在的問題和不足，確定地理信息素養(yǎng)的研究角度和研究框架。 本文提出地理信息源的定義，總結(jié)了基礎(chǔ)教育階段常見的幾類地理信息源，按照不同標(biāo)準(zhǔn)對其進行了分類，并指出其各自的特點。 本文認(rèn)為，地理信息素養(yǎng)即是指學(xué)習(xí)者在主動利用信息資源獲取地理信