中等職業(yè)學校教師人文素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、教師人文素質(zhì)的高低直接決定著他的國家民族觀念、責任感和道德感的強弱，是否具有正確的世界觀、人生觀，而學生人文素質(zhì)的高低與教師的人文素養(yǎng)水平是密切相聯(lián)的，若忽略和輕視學生人文素質(zhì)教育，必然導致整個民族精神水平的下降，從而導致社會庸俗化。中等職業(yè)學校的學生畢竟人文素質(zhì)差，他們需要教師的正確引導與幫助。但中職教師的人素質(zhì)現(xiàn)狀卻不容樂觀，特別是理工科教師往往除了專業(yè)知識外，其它相關科學知識所知甚少，甚至可以說是“有知識，無文化”、“高學歷，低素

2、養(yǎng)”。筆者，對此頗有感觸，每當教育教學中遇到困難時候，深感自己人文素質(zhì)提高之迫切性。 基于這種認識，本論文試圖以教育人本論、心理內(nèi)化論、IN結合論和人的可持續(xù)發(fā)展理論為指導，以對教師人文素質(zhì)的提高的探討為核心，以促進我國職業(yè)學校的人文素質(zhì)教育為現(xiàn)實基礎和動力需求，對中等職業(yè)學校教師的人文素質(zhì)問題作多側(cè)面、全方位、深層次的思考和實踐，以促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展。 論文是在高等院校及國外研究成果的基礎上，對中等職業(yè)學校教師的人

3、文素質(zhì)的提高進行的探索，全文共分五部分。第一部分，采用比較、分析的方法，對素質(zhì)、人文素質(zhì)的概念及其內(nèi)涵作了全面、深入的研究，為后文的論述奠定了一定的基礎。第二部分，對山東省的部分中職教師進行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計和分析，認識中職教師的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題。第三部分，通過前面的研究，同時結合筆者自身的教育教學體驗，提出了從社會、政府、學校及教師自身四個方面提高中職教師人文素質(zhì)的措施。第四部分，主要探討四條支持理論及其與提