主持人型教學研究.pdf

1、該研究以建構(gòu)主義理論、多元智能理論和人際交往理論為指導,綜合運用文獻分析、比較研究、調(diào)查研究、個案研究和實證研究等方法,對主持人型教學進行了比較系統(tǒng)而深入的探討.全文共分六個部分:第一部分,前言.闡述主持人型教學研究的緣由、意義和研究思路.第二部分,主持人型教學的本質(zhì)及特點.在主持人型教學中教師的角色是"主持人",學生的角色是"演員"、"嘉賓".主持人型教學是指在教師的主持下,學生以自主、合作、探究等方式展開學習活動,以多元的方式展示學

2、習結(jié)果,從而培養(yǎng)學生獨立性、自主性和探究能力的教學實踐活動.第三部分,主持人型教學的基本理念.主持人型教學的基本理念是:在目標取向上秉持整體系統(tǒng)、重點突破;在課程內(nèi)容上追求精選整合、立體交叉;在教學過程上注重主體參與、自主建構(gòu);在課堂管理方面要求適度控制、優(yōu)化管理;在教學評價中突出發(fā)展,實施多元評價.第四部分,主持人型教學設計.該部分主要闡述主持人型教學設計的原則、相關(guān)教學模式與設計程序.主持人型教學設計堅持民主性原則、合作性原則、互動

3、性原則和參與性原則.與主持人型教學相關(guān)的教學模式有非指導性教學模式、合作教學模式、情景教學模式、探究教學模式等.主持人型教學設計共有五個基本環(huán)節(jié),即分析課程目標、布置學習任務、多元學習、主持展示和總結(jié)評價.第五部分,主持人型教學的實施.該部分探討了主持人型教學的要求,闡述了主持人型教學的實施策略.除了要求重視學生的生活實際和充分利用信息資源外,主持人型教學在教師、學生、教學內(nèi)容、教室的布置和學習方法的選擇等方面還有一些具體的要求.第六部