論高中生物教學的問題導學.pdf

1、作者通過對“高中生物問題導學”合理性的分析與總結，闡明并論證自己對其的見解。其主要內容是：在重視問題的元認知意義的基礎上提出問題；以“綱舉目張”的方式展開問題；分析、歸納和推導問題來建構生物學知識；以思維導圖的方式展示問題引導的思路。 文章的結構包括：引言、概述、可行性分析、內容和實施策略。 在文章的概述中，作者首先分析了論題的意義，說明“高中生物問題導學”的應用價值，然后從問題由來與歷史中抽取合理因素，應用哲學、心理學

2、、教育學中的基本原理論證論題的合理性。 而在可行性論證中，作者從內因與外因兩個方面進行，內因包括：高中生的認知能力、知識體系和生物學本身的特點；外因包括了素質教育改革的外部大環(huán)境和探究式教學的小環(huán)境。 在“高中生物問題導學”的環(huán)節(jié)中，作者就“如何設計引導問題”、“如何展示已經歸納總結的知識體系”集中闡述并論證自己的觀點和見解。 在最后的實施策略中，作者借鑒他人的實踐以及研究成果，結合自身的教學經驗，以在教學中培養(yǎng)