論“教學相長”涵義的歷史演變.pdf

1、　　“教學相長”是我國古代的一條重要的教育教學原則，它最早出自《學記》，距今已有兩千三百多年的歷史。此后，這條教育原則被我國歷代的教育家繼承。時至今日，還在我們的教育中廣泛采用，表現(xiàn)出極強的生命力?！敖虒W相長”歷經(jīng)兩千多年而不衰，說明它反映了教育自身的客觀規(guī)律。“教學相長”有非常古老的歷史，但它并不是一個已經(jīng)完成的概念，它是一個隨著社會的前進而前進，隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的動態(tài)的教育命題，包含著豐富的教育思想。它的原初含義，在隨著社會進步

2、、實際經(jīng)驗和科學知識的積累，不斷被注入新的內(nèi)涵，或借新的界說充實豐富原有命題。本文從歷史發(fā)展的角度對“教學相長”涵義的變遷作一次整理和再創(chuàng)，提出了“師長生長分離階段”、“師束生長對立階段”、“師助生長轉(zhuǎn)化階段”、“師導(dǎo)生長結(jié)合階段”和“師生共長互動階段”，從中挖掘和發(fā)現(xiàn)每個階段的特點、成因和影響，以及從一個階段走向下一個階段的必然性，從而找到“教學相長”涵義歷史演變的動態(tài)軌跡，正是“教學相長”的這一歷史演進軌跡，表現(xiàn)出它的歷史永恒性。