擴大中英文閱讀范圍提高高中生閱讀能力的研究.pdf

1、《新課程標準》(人民教育出版社，2003)對中學英語教學目標作了明確的規(guī)定，指出：“在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀理解能力?！遍喿x能力是一種語言的綜合能力，要掌握一門外語即英語，提高英語閱讀理解能力是必要的。閱讀不僅可以把英語的語音、詞匯、語法、句子結構在語篇中綜合運用，而且通過閱讀理解可以幫助學生擴大詞匯量，可以幫助學生提高應用語言的

2、能力。通過加強對閱讀范圍的訓練，加強對跨文化意識的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的外語閱讀習慣，掌握一定的外語閱讀技能，積累英語學習的經驗，從而形成學生綜合運用英語的能力。本研究論文通過系統的介紹閱讀理論知識：語言的輸入理論，圖式理論與閱讀，跨文化背景知識對閱讀能力的影響以及普遍語法在閱讀理解當中的作用以后，通過設計一項實驗研究，驗證了通過擴大學生的中英文閱讀材料，加強學生對中英文不同體裁的文章的閱讀量對提高閱讀理解能力有較大的提高作用。

3、　　 研究目的：通過實驗研究表明，擴大對中英文材料的閱讀能提高閱讀理解能力。
　　 研究方法：將四個高一班級作為研究對象，分為實驗組和對照組，各120人。實驗組的學生通過為期一個學期的強化訓練，加強對他們進行不同體裁的中英文材料進行閱讀訓練。而傳統的教學組而沒有對他們進行擴大閱讀材料的教學，沒有對他們進行大范圍的中英文材料進行閱讀訓練。最后，通過五次每月一考以及期末的檢驗考試，將他們的成績作為檢驗的重要指標。
　　 實

4、驗研究結果：實驗組的學生平均閱讀理解的考試成績均高于傳統的教學對照組，尤其是在培訓到第三個月的時候，實驗組的學生閱讀理解考試成績平均提高了8分，而傳統教學對照組的學生則只提高2分。從T-檢驗的結果來看，兩組學生的考試成績存在顯著性差異，(P=0.0299<0.05)證明實驗教學組的學生通過對不同來源中英閱讀材料的訓練以后，閱讀理解的成績明顯高于對照組學生成績。在期末的最后檢驗考試當中，實驗組的120名學生共有67人平均提高了10-20分