初中歷史與地理綜合性教學的實踐探索——以《歷史與社會》八年級“我們傳承的文明”為例.pdf

1、歷史與社會是本世紀新課程改革的產物，作為一門新的綜合文科課程，它整合了歷史學、地理學、社會學、政治學等人文學科的相關知識與技能。本課程的設計思路是“以時間為經，以空間為緯”，時間和空間是世界存在的基本形式，從時間的角度，是從縱向發(fā)展來呈現人類社會的演進過程及其基本趨勢；從空間的角度，是從橫向擴展來揭示不同地域環(huán)境和文化的差異，本課程的設計理念決定了我們在教學這門課時與傳統(tǒng)的歷史分科教學有一定的差異，要求教師在綜合文科的歷史教學中應緊緊抓

2、住人類社會的一切活動都無法脫離一定的時空而發(fā)生這一特征，對歷史與地理進行綜合的教學。
　　 當前許多學校采用的都是歷史與社會綜合課程，而目前教這門課的教師可以說都是分科教學的產物，那么廣大教師面臨的就是如何適應綜合性學科的教學問題。因此，為初中社會教師提供比較全面和深入的歷史與地理綜合性教學理論和實踐模式的參考就成了一項有意義的工作。
　　 本論文擬在國內外先期研究成果的基礎上，結合我自己和其他老師在教學實踐中的探索，以

3、八年級《我們傳承的文明》為出發(fā)點，以歷史與地理的綜合為主線，從理論和實踐兩個維度全面分析初中歷史與地理綜合性教學，并提出比較具體的、可操作性的實施建議，以期對當前的綜合文科課程改革有一定的參考價值。
　　 文章的前言部分闡述在新課程改革背景下，在歷史與社會課程中對歷史與地理進行綜合性教學的必要性。
　　 第一章從《歷史與社會課程標準(二)》中有關史地結合的內容標準和實施建議，以及現行教材在史地綜合編寫上的體現(以人民教育

4、出版社的《歷史與社會》八年級“我們傳承的文明”為例)兩個角度進行分析。
　　 第二章、第三章是本文的重點，按照哪些內容可以進行史地綜合教學，怎么綜合，綜合時要遵循怎樣原則的邏輯順序進行研究。第二章從地理要素對中國文明和世界文明產生的影響以及歷史上人類活動對地理環(huán)境的影響兩個方面，梳理出在歷史教學中可以與地理綜合起來進行教學的內容。第三章著重闡述歷史與地理綜合性教學的途徑，其主要途徑：以時政熱點為切入口，進行史地綜合教學；以地圖作

5、為歷史與地理綜合性教學的載體；以學生為主體的實踐型教學中的史地綜合教學；綜合探究活動課中的史地綜合教學；在歷史與地理的綜合性教學中要結合鄉(xiāng)土資源的開發(fā)(以寧波為例)；為了達到更好的教學效果，在史地綜合性教學中運用多媒體加以輔助。歸納出初中歷史與地理綜合性教學實施原則，首先是綜合性原則，包括歷史與地理學科知識的綜合；方法與技能的綜合；歷史與現實社會的綜合，分析、認識事件的角度的綜合。其次是開放性原則，包括內容的開放和形式的開放。最后是直觀