20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)高中世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)變化研究.pdf

1、隨著人們的教育思想、課程理念不斷更新，教育與課程的改革也不斷進(jìn)行。這種改革必將在教科書(shū)編制中體現(xiàn)出來(lái)。研究教科書(shū)的發(fā)展變化并分析其變化原因，有利于我們把握教科書(shū)的發(fā)展趨勢(shì)，也對(duì)新教科書(shū)的編寫(xiě)具有重要的參考價(jià)值。 就歷史學(xué)科而言，歷史教科書(shū)是歷史教育的核心載體，是歷史課程體系的重要組成部分。歷史教科書(shū)的改革體現(xiàn)著歷史教育和歷史課程改革的宗旨和發(fā)展方向。本文將20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)高中世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)的變化發(fā)展劃分為整頓、恢復(fù)

2、(20世紀(jì)80年代初期)、初步發(fā)展(20世紀(jì)80年代中期至20世紀(jì)90年代中期)和深化發(fā)展(20世紀(jì)90年代后期至今)三個(gè)階段，從編制思想、體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇以及教科書(shū)表述方法等四個(gè)方面對(duì)20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)高中世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)進(jìn)行分析研究。 在編制思想上，筆者根據(jù)教育部所頒布的歷年教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))，從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)三個(gè)角度加以探討，認(rèn)識(shí)到高中世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)編制思想已從知識(shí)本位逐漸轉(zhuǎn)向

3、以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注人文素養(yǎng)的提高。 教科書(shū)體例結(jié)構(gòu)決定了教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。在教科書(shū)的體例結(jié)構(gòu)方面，20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高中世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)發(fā)生了重大變化。這首先表現(xiàn)在課文基本文的編寫(xiě)上。如精簡(jiǎn)許多歷史事件的過(guò)程，加大知識(shí)的深度，加深對(duì)歷史事件的理解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史問(wèn)題的理論分析能力；對(duì)知識(shí)觀點(diǎn)的不斷更新，力求如實(shí)反映歷史事實(shí)。其次，這種變化反映在補(bǔ)充文的編寫(xiě)上。如補(bǔ)充文篇幅越來(lái)越大；補(bǔ)充文形式和功能越

4、來(lái)越豐富。第三，反映在課文輔助系統(tǒng)的編寫(xiě)上。如導(dǎo)言的設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，從單純介紹各章的時(shí)代背景及內(nèi)容特點(diǎn)發(fā)展為注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔明了，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；欄目的設(shè)計(jì)增加了史家爭(zhēng)論、鏈接閱讀、學(xué)術(shù)窗口等，大大增加了知識(shí)的信息量，并使學(xué)生在閱讀中提高分辨、評(píng)價(jià)等歷史學(xué)科能力；在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，隨著教科書(shū)的改版更新，習(xí)題體型越來(lái)越豐富多彩；習(xí)題功能也有所擴(kuò)展；而在插圖設(shè)計(jì)方面，除了插圖數(shù)量不斷增加和插圖質(zhì)

5、量明顯提高外，插圖的類(lèi)型和功能也呈現(xiàn)出多樣化。高中世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)體例結(jié)構(gòu)變化在版式的設(shè)計(jì)上，最直觀的表現(xiàn)是歷史教科書(shū)由原先的32K頁(yè)面發(fā)展為1994年的16K頁(yè)面，而2004年新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)大多采用大16K的頁(yè)面，同時(shí)教科書(shū)編寫(xiě)者也注重字體的大小和紙張的質(zhì)量、圖文的配合等方面，使得教科書(shū)版式的設(shè)計(jì)顯得明快、簡(jiǎn)練、活潑、美觀，達(dá)到內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。 教科書(shū)編制內(nèi)容的選擇決定了教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。在編制內(nèi)容的選

6、取方面，隨著教科書(shū)編制思想的不斷變化，世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)內(nèi)容也不斷加以調(diào)整和完善，如20世紀(jì)80年代至90年代初期所出版的教科書(shū)一直重政治史，而90年代中后期以來(lái)所出版的教科書(shū)在內(nèi)容選取上既重政治史，也逐步加大經(jīng)濟(jì)史、思想科技文化史內(nèi)容的比重；為便于讓學(xué)生多角度去認(rèn)識(shí)歷史，1995年版教科書(shū)開(kāi)始引入史學(xué)界有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)；為培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力，2000年版教科書(shū)開(kāi)始增添研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容；自1987年版起，逐漸延伸世界現(xiàn)代史下限，增加現(xiàn)

7、代史內(nèi)容，從而增強(qiáng)教科書(shū)時(shí)代特色。 在教科書(shū)表述方面，無(wú)論是標(biāo)題的表述還是課文的表述，世界近代現(xiàn)代史教科書(shū)都呈現(xiàn)出明顯的改善。如標(biāo)題的表述，既考慮到歷史事件發(fā)展過(guò)程及特點(diǎn)，也考慮到表述的趣味性，一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀歷史的興趣；在課文內(nèi)容的表述上，基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn)加以表述，如由以往重歷史事件發(fā)展過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹貧v史事件的背景、意義及其影響，而精簡(jiǎn)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。 依據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念，本文探討了2004

8、年新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的變化特點(diǎn)：設(shè)計(jì)了全新的教材結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)主題為主要形式的人類(lèi)文明史新體例；在內(nèi)容選擇上，充分體現(xiàn)出教科書(shū)時(shí)代性的特點(diǎn)；采取多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考與探究。同時(shí)本文也實(shí)事求是地分析了2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)存在的不足之處，即一些課文內(nèi)容的選擇和安排不太科學(xué)；中、外歷史插圖數(shù)量比例失調(diào)；教科書(shū)表述不盡合理。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)未來(lái)高中歷史教科書(shū)的編寫(xiě)提出了三個(gè)方面的構(gòu)想：繼續(xù)采用歷史專(zhuān)題的形式