生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究.pdf

1、21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)的興起，向教育提出了新的要求：要求培養(yǎng)出的人才不僅是知識的繼承者，而且要善于尋求新知。對于優(yōu)秀的文化不但要繼承，還需要發(fā)展。但在我國，由于受長期應(yīng)試教育的影響，在生物教學(xué)中，教師仍過分注重知識的傳授而忽視學(xué)生科學(xué)能力和方法的培養(yǎng)，很多學(xué)生耗費(fèi)很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生物學(xué)，卻絲毫感覺不到它的用途，更不知道如何應(yīng)用生物學(xué)知識去解決實(shí)際問題，從而對生物學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?？梢姰?dāng)前生物教育還不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，學(xué)生

2、的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有待進(jìn)一步提高。這也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。
　　在生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史，挖掘生物科學(xué)史在生物教學(xué)中各方面的價(jià)值，能使學(xué)生加深對生物學(xué)科重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和世界觀，能夠有效地改變學(xué)生目前的厭學(xué)情緒。目前，我國的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，指出科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的

3、道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神?，F(xiàn)有的生物教材對科學(xué)史以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)給予了較充分的關(guān)注，增添了諸如科學(xué)家的故事、科學(xué)技術(shù)社會等內(nèi)容。雖然課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，教材關(guān)于科學(xué)史的內(nèi)容也十分豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，一線教師對科學(xué)史教學(xué)的重要性認(rèn)識很不到位，在思想上沒有充分認(rèn)識科學(xué)史的教育價(jià)值，導(dǎo)致在實(shí)踐中不能充分發(fā)揮其教育價(jià)值。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師認(rèn)為科學(xué)史內(nèi)容的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，認(rèn)為科學(xué)史

4、只是要求學(xué)生閱讀的材料，作一般性了解即可。在科學(xué)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是著眼于了解相關(guān)史實(shí)，不能從科學(xué)家的奇思妙想、實(shí)驗(yàn)研究中汲取營養(yǎng)。可以說，在目前的生物教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，重記憶輕體驗(yàn)，體會不到學(xué)習(xí)生物學(xué)本應(yīng)該有的樂趣。生物科學(xué)史的教學(xué)所具有的激發(fā)學(xué)生興趣的作用、所蘊(yùn)含的人文精神和可能對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生影響的價(jià)值，至今仍處于未被充分開采的狀態(tài)。
　　此外，生物學(xué)的發(fā)展帶來了一系列的社會和倫理問題，如關(guān)于動物實(shí)驗(yàn)、