中國新時期新聞傳播學術(shù)發(fā)展史.pdf

1、1978年以來的30年是我國新聞傳播研究發(fā)展最快、取得成績最大的30年。對業(yè)已做過的研究進行全面、系統(tǒng)地梳理，總結(jié)得失，“以史為鑒”，有利于我們對其過去有個清晰的認識，有利于現(xiàn)在的研究者找到新的切入點，有利于新聞傳播學未來的發(fā)展壯大。 本文把學術(shù)研究視為一種傳播活動，引入“5W”傳播模式作為分析架構(gòu)，既描述學術(shù)研究的構(gòu)成及其發(fā)展歷程，又揭示它們之間的關(guān)系，以及學術(shù)研究與其他社會子系統(tǒng)的交互作用，從靜態(tài)構(gòu)成和動態(tài)變化兩個維度述說新

2、時期我國新聞傳播學術(shù)發(fā)展的歷史。 本文在整體上采取“總—分—總”的體例，通過對歷史文獻、資料的分析、梳理，探究新聞傳播學術(shù)總體及各構(gòu)成要素的變化，即首先概述新時期我國新聞傳播學術(shù)的發(fā)展軌跡，然后分述研究主體、研究內(nèi)容、研究方法、研究效果四個面向的變化，最后總結(jié)取得的主要成就與存在的主要問題。 根據(jù)新時期新聞傳播學術(shù)推進的特點，本文把其分為五個階段：1978-1982：“學術(shù)研究逐步恢復”；1983-1988：“新聞改革引

3、發(fā)學術(shù)論爭”；1989-1991：“學術(shù)研究曲折前行”；1992-1996：“為學術(shù)而學術(shù)”；1997-至今：“在新的起點上邁向多元化發(fā)展”。 研究主體是整個學術(shù)生產(chǎn)活動中的第一環(huán)節(jié)和主導性因素。本文借用知識社會學的有關(guān)理論，以群體為線、以個體為點，勾畫新聞傳播研究主體的變化，探究變化背后的原因，并揭示這種變化對新聞傳播學術(shù)的影響。 為了精細呈現(xiàn)新時期新聞傳播研究的整體狀況和動態(tài)變化，本文對三大學術(shù)期刊上的論文進行了抽樣內(nèi)

4、容分析，以尋找各個分支研究領(lǐng)域（新聞理論、新聞史、新聞業(yè)務(wù)、新聞事業(yè)經(jīng)營管理、廣播與電視、傳播學、其他）中比較集中的話題、問題，然后結(jié)合有關(guān)研究成果對此進行評述。 在“研究方法論”一章，本文梳理了學界關(guān)于新聞傳播研究方法的代表性論述，并以部分新聞傳播博士論文為例，管窺我國新聞傳播研究方法的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，把一些代表性的研究方法與研究成果結(jié)合起來考察，揭示新聞傳播研究方法的發(fā)展與具體應(yīng)用。 建構(gòu)學科體系、推進新聞改革是新

5、時期以來我國新聞傳播研究效果的主要體現(xiàn)。構(gòu)建學科理論體系是基礎(chǔ)，學科理論體系越完善，越能發(fā)揮出學科能量。研究者的論述、新方法的引進、新理論的提出，既為新聞改革提供了合法性闡釋，又促進了新聞傳播學術(shù)的發(fā)展。 從縱向看，新聞傳播研究進展迅速、成績巨大。經(jīng)過近30年的發(fā)展，新聞傳播學摘掉了“無學”的帽子，建起了學術(shù)研究梯隊，初步完成了知識體系的建構(gòu)，已經(jīng)躋身中國人文社會科學之林，擁有了一批有分量的研究成果，學術(shù)研究效力得以初步彰顯。同