高中外語(yǔ)教師培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響——以2009年甘肅省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)為例.pdf

1、如今,由于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展,英語(yǔ)教師培訓(xùn)也在全世界范圍內(nèi)更加普及。最初,外語(yǔ)教師只能從教科書(shū)中學(xué)到一些教學(xué)技巧和方法,現(xiàn)在他們可以通過(guò)參加教師培訓(xùn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。國(guó)外的外語(yǔ)教師培訓(xùn)已經(jīng)比較成熟,然而中國(guó)的英語(yǔ)教師培訓(xùn),通常以行為主義為依據(jù),有著一些缺陷。
　　本研究以建構(gòu)主義和人本主義為依據(jù),研究以2009年甘肅省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的個(gè)案,目的是為了(1)調(diào)查什么是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教師培訓(xùn)需要獲得的教學(xué)知識(shí);(2)闡釋英語(yǔ)教師培訓(xùn)對(duì)于

2、不同年齡段,性別,教齡段的英語(yǔ)老師的影響有什么顯著的差異;(3)探究研究所得的啟示。
　　研究者首先對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)此項(xiàng)研究做了外綜述,其中包括第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別,中外外語(yǔ)教師培訓(xùn)的發(fā)展歷程,現(xiàn)今流行的外語(yǔ)教師培訓(xùn)模式以及中外學(xué)者對(duì)于外語(yǔ)教師培訓(xùn)模式的研究的情況。然后研究者分析了前人研究的成果以及局限性,并就此提出了有關(guān)研究問(wèn)題和研究設(shè)計(jì)。
　　接下來(lái),研究者詳細(xì)描述了整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程,模式,方法以及人員構(gòu)成,包括32名來(lái)自甘

3、肅省內(nèi)的高中骨干英語(yǔ)教師。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí),研究者將這些受訓(xùn)者以不同的年齡段,性別和教齡段分成不同的小組。本研究的調(diào)查工具為教師需求調(diào)查表,影響反饋表,以及培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師的回訪(fǎng)。所得出的數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的分析。
　　調(diào)查結(jié)果表明,首先,不同年齡段,性別和教齡段的老師對(duì)于培訓(xùn)有著不同的需求。年齡在35歲以下,教齡少于10年的教師想要通過(guò)這次培學(xué)到一些具體的課堂教學(xué)技能和方法。年齡在35-44歲,教齡在

4、10-20年的女性教師想要了解一些新的英語(yǔ)教材以及如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而這一階段的男性教師則認(rèn)為這次培訓(xùn)能夠幫助他們進(jìn)行個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。年齡在44歲以上,教齡超過(guò)20年的教師想要了解一些英語(yǔ)教學(xué)理論原則以及教學(xué)評(píng)估方面的知識(shí)。
　　其次,調(diào)查問(wèn)卷的平均分反應(yīng)出受訓(xùn)教師對(duì)于培訓(xùn)的總體效果是滿(mǎn)意的。這次培訓(xùn)模式滿(mǎn)足了他們對(duì)于一個(gè)與教學(xué)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。然而,此次的英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式的確對(duì)不同年齡段,性別以及教齡段的高中英語(yǔ)教師所產(chǎn)生的