論“羅森塔爾效應”在高中思想政治課教學中的運用.pdf

1、在課堂教學過程中,教育者和被教育者一般存在知識性交流和情感性交流兩種交流途徑.而傳統(tǒng)的教學過于注重知識性交流,對于情感性交流顧及較少,這極大地影響了課堂教學的效果.“羅森塔爾效應”關注每一個學生,尊重每個學生的自主性和心理需要,相信每個學生都有發(fā)展的潛能和發(fā)展的可能性,其核心是幫助學生不斷獲得成功.“羅森塔爾效應”啟示我們,教師對學生由衷的贊賞、認可和期望將會提升學生的自信心,對學生的成長和學習產生積極的作用.其所揭示的本質就是面對人格

2、力量和個體差異的個體,如何有效地運用情感因素來組織開展教學活動.因此,我們在高中思想政治課教學中運用“羅森塔爾效應”,從改革課堂結構與教學方法入手,是踐行新課程改革的精神,適應未來教育發(fā)展趨勢的必然要求,也是落實教育的人文性,充分融會知識性交流和情感性交流,建立和諧的師生關系和課堂環(huán)境的必由之路.教師對學生寄予合適、恰當、積極的期望對于實現高中思想政治課程的教學目標具有不可忽視的重要作用.
　　全文共分為三部分,立足于當前高中思想

3、政治課教師教學的現狀,圍繞“羅森塔爾效應”,提出在思想政治課內外有效運用教師期望的具體對策,以期為高中學校進一步加強思想政治課中“羅森塔爾效應”的運用提供參考.
　　第一部分為“羅森塔爾效應”的一般性概說,主要論述了“羅森塔爾效應”的由來、功能,“羅森塔爾效應”的實施過程和實施原則,以及“羅森塔爾效應”與多元智能理論、人本主義理論和“最近發(fā)展區(qū)理論”這三種教育思潮的關系.
　　第二部分闡述了教師期望運用于高中思想政治課教學中

4、所產生的重要意義:對學生來說,有利于增進學生學習的興趣,增強學生的自信心,也有利于激發(fā)學生潛能,提高教學效果;對教師來說,有利于教師重新審視自己的學生觀,也有利于增進師生情感,營造良好的教學氛圍;對社會來說,有利于我們樹立新型的教育理念,加速德育的社會進程.
　　第三部分是本文的重點,結合本人教育實習期間的教學實踐總結,探討在素質教育大潮下高中思想政治課教學中有效運用“羅森塔爾效應”的對策.本部分主要根據教師期望實現過程的各個環(huán)節(jié)