高校教學理論視野下的教師教學評價問題研究.pdf

1、隨著教學評價功能的日益凸顯，高校教師教學評價已經(jīng)通過不同的形式在世界范圍內(nèi)廣泛開展，但是對于如何實施有效的教師教學評價眾說紛紜。我國從事高校教師教學評價研究和實踐的歷史并不長，而且主要是在政府的政策文件推動下進行的，這使得評價實踐從一開始就帶有濃厚的“管理主義"傾向，缺乏對教學過程本身關注的自覺意識。我國高校教師教學評價體系在觀念、指標、實施和機制方面均存在一定程度的“意義缺失”這一事實，說明了現(xiàn)行的評價實踐既沒有發(fā)揮良好的管理決策功能

2、，也沒有在教師教學實踐中起到應有的促進作用。 為了克服現(xiàn)行評價實踐中評價與教學相分離的現(xiàn)狀，本文試圖將教學理論系統(tǒng)地引入到教學評價的研究和實踐中來，以期對完善我國高校的教師教學評價體系做進一步的理論探討。本研究主要運用文獻研究法，綜述了我國高校教師教學評價歷史和現(xiàn)狀中的相關問題，并著重對“建構主義”和“有效教學”兩種形態(tài)的教學理論進行了較為系統(tǒng)的描述、分析和意義重構。探析高校教學的基本理論，總結出教學理論對教師教學的一般要求，不

3、但可以為我們制定合理的教學評價實踐體系提供理論依據(jù)，而且可以更好地實現(xiàn)教學評價促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進而改進教學質(zhì)量的價值追求。 鑒于高?，F(xiàn)行的教師教學評價體系中存在的認識偏頗、指標爭議、實施沖突以及功能缺失四個主要方面的問題，研究中最后分別提出了解決這些問題的一系列改革設想。第一，澄清高校教師教學評價的價值觀念，指出促進教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的有效學習是主導價值，提高學校的管理決策水平是輔助價值。第二，重建高校教師教學評價的指