《荷塘月色》閱讀史.pdf

1、分類編號(hào)：——密級(jí)：——單位代碼：—100—65學(xué)號(hào)：!三!!Q!QQQ魚天滓I幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名：趙漫墓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：亟申請(qǐng)專業(yè)名稱：教直亟研究方向：堂科教堂(語文)指導(dǎo)教師姓名：熊盛鈕專業(yè)技術(shù)職稱：副塾拯提交論文日期：2Q15生三旦中文摘要上世紀(jì)末，語文教育受到了社會(huì)各界的責(zé)難，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題是文學(xué)教育。大家認(rèn)為中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法存在嚴(yán)重問題；文學(xué)理論和語文教學(xué)“隔閡”太深，文學(xué)理論研究者很少關(guān)注中小學(xué)語文

2、教學(xué)，造成這方面的研究成果及其匱乏。在這樣的背景下，人們意識(shí)到必須把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來才能促進(jìn)文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這就需要文學(xué)理論研究走出原來的空間，與中小學(xué)文學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，為語文教育的科學(xué)、系統(tǒng)的改革提供幫助。所以，如何處理文學(xué)解讀和教學(xué)解讀之間的關(guān)系，教學(xué)解讀該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)吸收文學(xué)解讀的成果，成為我們當(dāng)前急需解決的問題。為此，本文以《荷塘月色》為個(gè)案，以時(shí)間順序?yàn)椤敖?jīng)“，分五個(gè)研究階段：民國(guó)時(shí)期(1927一1949)，建國(guó)初

3、期(1949一1966)，“撥亂反正時(shí)期”(1976一1985)，改革深化期(19861999)和新世紀(jì)以來(2000一至今)；以文學(xué)解讀與教學(xué)解讀為“緯”，把學(xué)術(shù)界發(fā)表的有關(guān)文章、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)參考書以及教學(xué)實(shí)踐作為主要考察“陣營(yíng)”，對(duì)《荷塘月色》的文學(xué)解讀歷程和語文教育改革歷史進(jìn)行梳理，厘清《荷塘月色》在各個(gè)歷史階段文學(xué)解讀和教學(xué)解讀的流程，探討《荷塘月色》的選編與當(dāng)時(shí)的教育體制、政治文化的關(guān)系，最后對(duì)其文學(xué)解讀和教學(xué)解讀進(jìn)行