小組德育積分量化在班級(jí)管理運(yùn)用的探索

1、小組德育積分量化在班級(jí)管理運(yùn)用的探索小組德育積分量化在班級(jí)管理運(yùn)用的探索【摘要】班級(jí)的常規(guī)管理情況，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)【摘要】班級(jí)的常規(guī)管理情況，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、以及學(xué)生思想、道德、能力等量的提高、教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、以及學(xué)生思想、道德、能力等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。而班級(jí)常規(guī)管理頭緒多，任務(wù)重，僅靠班主任各種素質(zhì)的養(yǎng)成。而班級(jí)常規(guī)管理頭緒多，任務(wù)重，僅靠班主任一個(gè)的力量是有限的，怎樣的班級(jí)管理模式能

2、夠最大程度上調(diào)動(dòng)一個(gè)的力量是有限的，怎樣的班級(jí)管理模式能夠最大程度上調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性全班學(xué)生的積極性使得我們的管理能真正的民主、科學(xué)呢使得我們的管理能真正的民主、科學(xué)呢實(shí)施實(shí)施由學(xué)生全員參與的按照四人小組為考核單位，以小組德育積分為由學(xué)生全員參與的按照四人小組為考核單位，以小組德育積分為抓手的班級(jí)常規(guī)管理模式，能夠有效地克服以往班級(jí)管理的弊抓手的班級(jí)常規(guī)管理模式，能夠有效地克服以往班級(jí)管理的弊端，能夠全面的促進(jìn)班級(jí)的日常管理成效。端

3、，能夠全面的促進(jìn)班級(jí)的日常管理成效。關(guān)鍵詞：四人小組關(guān)鍵詞：四人小組德育積分德育積分班級(jí)管理班級(jí)管理“班級(jí)量化評(píng)比”是20世紀(jì)80年代中期為加強(qiáng)中小學(xué)校的德育工作而出現(xiàn)的一種管理模式。這種模式是由學(xué)校的教導(dǎo)處或其他主管部門，將學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理工作劃分成若干類別，每個(gè)類別又分別賦予一定的分值，每天或每周在學(xué)校顯著位置，將各班的評(píng)比情況在展板上用扣分的辦法公布出來，以此來推動(dòng)學(xué)校的工作。這種量化管理的方式也隨之推廣到各個(gè)班級(jí)的日常管理工作，

4、班主任通過各種形式的量化方式來考核學(xué)生的日常行為，學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)都將影響到“量化”的成績(jī)，為班主任有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的“晴雨表”。為了更好的管理班級(jí)，針對(duì)我所帶班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及我自身的性格，我在班級(jí)推行了利用四人小組為單位的德育積分對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和管理的班級(jí)管理模式，初見成效。下面是我在班級(jí)量化管理過程中的一些探索。二、小組德育積分管理班級(jí)的操作模式利用小組德育積分管理班級(jí)有一個(gè)具體的操作模式，下面我們以一

5、個(gè)四十人的班為例對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行初步的探索。第一步，組建四人小組。我們分組的原則是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，依據(jù)這個(gè)原則我們把學(xué)生成績(jī)按“S”形排列進(jìn)行分組，每四個(gè)人按成績(jī)分為1.2.3.4號(hào)，四人為一個(gè)小組。按“s”形狀排列是為了確保每個(gè)小組的平均實(shí)力相當(dāng)，確保今后以組為單位公平地競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)行量化考核。如果小組和小組之間的實(shí)力差距太大，會(huì)影響班級(jí)的管理效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步，組內(nèi)座位分配。四人小組組建好之后，我們可以再根據(jù)文理科、性別性

6、格進(jìn)行微調(diào)，組內(nèi)的座位分配是這樣的，盡可能讓1、2號(hào)把3、4號(hào)包圍起來，從日常習(xí)慣上去影響他們，課堂和課后也可以利用小組的12號(hào)去幫助3.4號(hào)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。第三步，分配任務(wù)，培訓(xùn)組員。小組分配好后，就給每個(gè)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，做到“事事有人做，人人有事做”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神。我們班級(jí)的許多日常管理都可以分配到人，如每天必需的收作業(yè)可以分配到人，如讓①號(hào)負(fù)責(zé)收語文作業(yè)，②號(hào)負(fù)責(zé)收英語作業(yè)，③號(hào)負(fù)責(zé)收數(shù)學(xué)作業(yè)，④號(hào)負(fù)責(zé)收其