“教育學(xué)立場(chǎng)”辨.pdf

1、在學(xué)科間分化、融合和對(duì)話成為推動(dòng)學(xué)科自身發(fā)展的主要方式的時(shí)代背景下，教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)及其學(xué)科獨(dú)立性日益受到了許多質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，甚至在某種程度上被許多學(xué)科“殖民化”。因此，關(guān)于教育學(xué)立場(chǎng)問(wèn)題的探討逐漸成為當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)發(fā)展的核心問(wèn)題之一。 本文正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，首先梳理當(dāng)前關(guān)于教育學(xué)立場(chǎng)及相關(guān)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在的特征，嘗試發(fā)掘該研究未來(lái)可能的進(jìn)路。然后，據(jù)此展開(kāi)本文關(guān)于教育學(xué)立場(chǎng)問(wèn)題的研究。 在研究取向上，與當(dāng)前比

2、較流行的將教育學(xué)立場(chǎng)與其他問(wèn)題結(jié)合起來(lái)探討的研究取向不同，本文直接將教育學(xué)立場(chǎng)作為核心問(wèn)題進(jìn)行探討，嘗試揭示其本質(zhì)內(nèi)涵并具體闡釋。本文認(rèn)為，教育學(xué)立場(chǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵為：一種研究何以及以何方式有意識(shí)地促進(jìn)個(gè)體生命向善的方向發(fā)展的學(xué)問(wèn)。然后從教育學(xué)的人性假設(shè)、內(nèi)在邏輯和價(jià)值追求三個(gè)方面對(duì)這個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，然后從另一個(gè)維度進(jìn)行說(shuō)明，即以介紹特征的方式，揭示教育學(xué)立場(chǎng)的屬性和內(nèi)在的規(guī)定性。 在明確教育學(xué)立場(chǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，揭示凸顯教育學(xué)立場(chǎng)對(duì)