STS教育及其在當前高中生物教學中的滲透.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文STS教育及其在當前高中生物教學中的滲透姓名：盧紅生申請學位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導教師：陳寅山2001.8.25相互關系所構成，科學知識由與社會重要主題相關的科學內容呈現(xiàn)，比如教材中的能源教育、環(huán)境科學等：科學方法是透過經由與個人的、環(huán)境的及社會的問題中，獲取信息和探究練習來呈現(xiàn)；科學教育計劃方案，須由科學教師課程編輯人員、科學督學及國家機構共同擬定。近年來召開的各種理科教育研討會，STS教育都是研討的重要

2、內容之一。STS教育，從目標到課程，從校內課’趁教學到校外科技活動，都在向著一個更高層次發(fā)展。(三)、STs教育的特征l、強調參與。學生是未來社會的主人，是社會的一員，將通過各種程序參與未來社會生產、生活和發(fā)展的決策。2、在科學和技術的關系上，技術得到比過去更多的重視。3、在科學技術和社會的關系上，強調價值取向。4、強調科學、技術、社會的相互關系，必定導致自然科學和社會科學的交叉和兼容。5、強調素質教育而不是片面強調精英教育，主張：“S

3、cienceforall”(科學為大眾)。二、生物課堂教學中滲透STS教育的嘗試(一)、生物科學與現(xiàn)代科技生物科學的發(fā)展是現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要組成部分。許多現(xiàn)代生物工程的例子都是“熱門”話題，如：人類基因組計劃、轉基因食品、胚胎干細胞研究等。引導學生分析、討論，讓學生潛移默化，接受知識，受到高科技的熏陶，認識現(xiàn)代科學技術對于社會發(fā)展的巨大影響，從而接受STS教育。(二)生物科學與環(huán)境保護現(xiàn)代科學技術的發(fā)展使人類改造利用環(huán)境的能力極大增強