小學(xué)高年級(jí)學(xué)生媒介識(shí)讀能力問卷的編制及應(yīng)用.pdf

1、目的：編制小學(xué)高年級(jí)學(xué)生媒介識(shí)讀能力問卷，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的媒介識(shí)讀能力進(jìn)行評(píng)估并探索其影響因素。 方法：本研究包括兩部分，第一部分為媒介識(shí)讀問卷的編制。通過文獻(xiàn)查閱、小團(tuán)體預(yù)試和專家評(píng)估，形成了媒介識(shí)讀能力初始項(xiàng)目。再以308位小學(xué)生為被試，對(duì)初始問卷進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)，考察了媒介識(shí)讀問卷的內(nèi)部一致性信度、重測(cè)信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度；第二部分為媒介識(shí)讀能力的調(diào)查。以949名小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，研究了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的媒介識(shí)讀能

2、力狀況，探索了影響媒介識(shí)讀能力的因素。 結(jié)果：(1)媒介識(shí)讀能力問卷包括五個(gè)維度：媒介知識(shí)、媒介近用能力、媒介分析能力、媒介評(píng)估能力和媒介應(yīng)用能力。各維度的內(nèi)部一致性在0.5至0.76之間，總問卷0.73。媒介識(shí)讀能力問卷的重測(cè)信度0.64。專家評(píng)定表明，本問卷具有較好的內(nèi)容效度。本問卷各維度與總分的相關(guān)在0.54到0.66，維度之間的相關(guān)在0.12到0.43之間，表明本問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。 (2)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生媒介

3、識(shí)讀能力平均分為23.7，處于中上水平。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的媒介識(shí)讀能力在年級(jí)上存在顯著性差異，五、六年級(jí)的媒介識(shí)讀能力顯著高于四年級(jí)。在性別上沒有顯著性差異。 (3)父母學(xué)歷不同的小學(xué)生媒介識(shí)讀能力有顯著性差異。父母學(xué)歷為大學(xué)及以上的學(xué)生媒介識(shí)讀能力最高，而父母學(xué)歷為小學(xué)及以下的學(xué)生媒介識(shí)讀能力最低。 (4)收視時(shí)間不同的小學(xué)生媒介識(shí)讀能力無顯著性差異，但上網(wǎng)時(shí)間和閱讀時(shí)間不同的小學(xué)生媒介識(shí)讀能力有顯著性差異。經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)

4、生媒介識(shí)讀能力顯著高于從不上網(wǎng)的學(xué)生，而閱讀時(shí)間較長的學(xué)生媒介識(shí)讀能力則顯著高于閱讀時(shí)間較短的學(xué)生。 (5)共視情況不同和收視時(shí)討論情況不同的小學(xué)生媒介識(shí)讀能力存在顯著性差異。有他人陪同收視的學(xué)生媒介識(shí)讀能力顯著高于無人陪同的學(xué)生，而收視時(shí)經(jīng)常與父母討論的學(xué)生媒介識(shí)讀能力顯著高于不和父母討論的學(xué)生。 結(jié)論： (1)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生媒介識(shí)讀能力問卷包括媒介知識(shí)、媒介近用能力、媒介分析能力、媒介評(píng)估能力和媒介應(yīng)用能力五