新課標下高中《信息技術(shù)基礎》課堂教學設計研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，具有較高信息素養(yǎng)成為未來社會對人才的基本要求。高中作為基礎教育最后的沖刺階段，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何利用信息技術(shù)課堂教學，提高高中生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)適應未來科學、技術(shù)、社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的課堂教學模式已經(jīng)成為教育研究的重要課題。 本文主要由四部分組成：首先分析了目前我國高中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀與問題。其次，結(jié)合新頒布的高中信息技術(shù)課程標準詳細解讀了目前高中信息技術(shù)教育的課程性

2、質(zhì)、課程基本理念和課程目標，進一步明確了高中信息技術(shù)課程的重要性和特殊性。再次，對與教學設計相關的一些理論進行了闡述，包括傳播理論、學習理論、教學理論以及教學設計的一些理論。最后結(jié)合幾個典型的高中信息技術(shù)課程課堂教學設計案例進行了評析，對高中信息技術(shù)課堂教學設計進行了初步探討。 這里需要指出的是，高中信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，信息技術(shù)課程不僅使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技

3、術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。因此我們在課堂教學中要注意結(jié)合課程目標、課程具體內(nèi)容和學習理論、教學理論等進行合理的課堂教學設計，既不能盲目崇拜某一種流行的教學模式，又不能固守陳舊落后的教學習慣而懶于進行教學創(chuàng)新。 本文的最后部分，著眼課堂教學設計的具