洋思中學課堂教學管理的原理分析——基于人本原理和效益原理的視角.pdf

1、江蘇省泰興市洋思中學是農村薄弱學校轉變?yōu)槊５囊粋€成功案例?！案F則思變，弱則思改”，該校的“思變”和“思改”，中心就在課堂教學改革。在課堂教學改革過程中，該校先后創(chuàng)立了“責任承包制”的課堂教學管理體制，“沒有教不好的學生”的課堂教學管理理念、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，“堂堂清、日日清、周周清”的課堂教學質量管理制度，使學校入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率達到100％，優(yōu)秀率居泰興市之首。洋思中學突出的教學成績吸引了眾多教育同仁

2、前來參觀學習，在全國范圍內掀起了一股“學洋思”的熱潮，其成功經驗被許多學校所借鑒。
　　 文章采用文獻法，收集關于洋思中學課堂教學管理的相關資料，描述洋思中學的課堂教學管理改革實踐；運用訪談法，了解教師對洋思課堂教學管理的親身感受；運用案例法，解讀洋思現象，挖掘成功經驗。試圖從理論與實踐相結合的高度，為農村薄弱學校改造提供一些思路，為課堂教學改革提供參考。
　　 在分析“洋思現象”的基礎上，運用人本原理和效益原理進行解析

3、。從人本原理看洋思中學的課堂教學管理，學生主體是洋思課堂教學改革的價值取向；讓師生動起來是課堂教學改革的基本方略；促進師生發(fā)展是課堂教學改革的終極目標。從效益原理看洋思中學的課堂教學管理，堅持數量與質量的統(tǒng)一、投入少產出多是課堂教學改革的效益標準；減輕課外負擔、開發(fā)學生資源、推行校本作業(yè)是實現高效課堂教學的基本途徑；課前認真準備、課內優(yōu)化環(huán)節(jié)、課后強化鞏固是實現高效課堂教學的基本條件。
　　 洋思中學的課堂教學管理改革表明，開拓