對“學生提問教學”的初步研究——以初中歷史科為例.pdf

1、學生提問是大家常見的教學現(xiàn)象,是重要的、生成的教學資源,是師生能夠?qū)υ?、互動、溝通的重要媒介。目前學界對學生提問的研究主要涉及學生提問的動力、學生提問的分類、學生提問的功能或價值、影響學生提問的因素、促進學生提問的策略這五個方面,研究的目的多放在讓學生敢提問、能提問、會提問、多提問,即培養(yǎng)學生的問題意識。從理論上來說,隨著學生問題意識增強,學生提問這一教學現(xiàn)象就會更頻繁地出現(xiàn),必將更頻繁地影響教師、學生、教材及教學的組織形式；教學中出現(xiàn)

2、了新情況,新的舉措就應拿出,研究的視角就應有所轉移、推進；從實踐上來說,事實上不少教師既想讓學生提問又怕學生提問,怕學生課堂上的提問讓自己“誤事”“誤時”“難堪”。因此,無論從理論上抑或?qū)嵺`上都要超越原有的“為了學生提問”研究,上升到“圍繞、利用學生提問”的研究,本文的“學生提問教學”就是在這樣的背景下提出。
　　 本文以初中歷史科為例,重在初步研究“學生提問教學”課前、課中的操作流程,提出應注意的問題及其應對策略?！皩W生提問教

3、學”毫無疑問要以“學生提問”為中心,但不等于是完全以學生為中心,“圍繞”“利用”學生提問的是教師,教師可以選擇、潤飾、整合這些提問。因此,學生和教師相互影響,是教師中心和學生中心相統(tǒng)一,真正體現(xiàn)教師主導、學生主體。實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式良性轉變。無可否認,“學生提問教學”是剛剛提出的新概念,對它的認識剛剛開始,實踐中還面臨很多問題,諸如學生問題意識普遍薄弱,尤其在中國教學生態(tài)下,教學主體間重師道尊嚴、重人格依附,教學方法上重傳授