閱讀信念對記敘文意義建構的影響.pdf

1、熟練的讀者使用一系列的策略從文本中建構意義。這些策略包括低級的解碼技能像詞義提取以及高級的理解技能像確定主要大意、得出推論。熟練的讀者也激起-系列的關于閱讀過程的信念來影響他們對文本的觀念性理解。這包括關于閱讀自我效能感的信念、作者信息的可靠性、個體的思想意識、關于意義建構過程的信念等。 閱讀信念就是讀者自己認為正確而堅信不移的關于閱讀的觀點。讀者在閱讀中所持有的閱讀信念直接或間接地影響著閱讀理解過程。一些學習者認為閱讀一本書,

2、是消極地吸收信息--通常以孤立的事實的形式--直接從書本到他們的頭腦中。相反地,另一些學習者認為從閱讀中學習需要通過積極地解釋、組織和運用信息來建構他們自己的意義。如果學習者意識到閱讀是一個建構的整合過程,那么他們閱讀時更有可能進行有意義的學習,當遇到和自己已有的信念相沖突的觀念時,則更有可能改變觀念。閱讀信念不僅影響到個體對所讀文章的解釋,也決定著對閱讀策略的選擇。 本研究的目的是探索當讀者閱讀一個具有高度解釋性的記敘文文時,

3、不同的閱讀信念如何影響意義建構。意義建構是讀者、文本、作者之間的動態(tài)關系系統(tǒng),意義并不局限于文本或者作者本身,而是讀者依據(jù)其目的和意圖與文本交互作用的個人建構。 本研究對Schraw的閱讀信念量表(RBI)進行翻譯并試測的基礎上進行初步的修訂,最終形成本文的閱讀信念量表,以此量表為工具,來考察高二學生所擁有的閱讀信念對記敘文意義建構的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.讀者擁有獨立的閱讀信念即傳遞信念和互動信念。 2.在閱讀信