城市化進(jìn)程中低文化新市民功能性掃盲教育的研究.pdf

1、城市發(fā)展向周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的擴(kuò)展以及農(nóng)村向城鎮(zhèn)化方向發(fā)展成為大趨勢。在我國，城市周邊農(nóng)村城市化的進(jìn)程在不斷加快。在不斷推進(jìn)城市化過程中，出現(xiàn)了大量因土地被征用而產(chǎn)生的“新市民”群體。這些新市民中有很大一部分屬于低文化人群。他們受教育程度不高、沒有城市生活的特別技能、缺乏城市文化的生活習(xí)慣、社會心理適應(yīng)性差、在就業(yè)市場中沒有競爭力，因此屬于弱勢群體。這些處境不利人群面對生活的巨大改變，難以適應(yīng)，融入城市生活的多方面能力差。在促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、

2、實(shí)現(xiàn)市民公平正義和平等發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會過程中，低文化新市民融入城市生活面臨的基本教育權(quán)利保障成為亟待解決的問題之一。
　　 因此，本文作者從調(diào)研分析低文化新市民的現(xiàn)實(shí)生存發(fā)展與基本教育需求現(xiàn)狀入手，揭示低文化新市民的基本教育需求，剖析目前低文化新市民教育的教育需求，提出功能性掃盲教育作為低文化新市民的最基本教育需求，進(jìn)而重點(diǎn)研究低文化新市民功能性掃盲教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及低文化新市民功能性掃盲教育的實(shí)施與條件保障，力圖解

3、決低文化新市民融入城市生活的問題。
　　 筆者研究上述問題，在理論方面的價值是豐富和充實(shí)新市民基本教育的理論，為新市民的基本補(bǔ)償教育或功能性掃盲教育提供基本的理論思考和更為詳細(xì)的論證材料，為各級政府和教育部門制定新市民教育政策和相應(yīng)制度提供理論依據(jù)。對于實(shí)踐的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面深入分析低文化新市民的學(xué)習(xí)需要以及有效合理的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及方式，有益于提高低文化新市民的素質(zhì)，為低文化新市民更快、更好地融入城市生活提供

4、幫助，加快低文化新市民融合進(jìn)程。另一方面通過對重慶市九龍坡區(qū)新市民功能性掃盲教育情況的個案研究，對新市民、尤其是低文化人群存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有針對性的研究，探討提高低文化新市民基本教育(功能性掃盲教育)培訓(xùn)質(zhì)量的實(shí)踐模式，為提高低文化新市民的素質(zhì)、更好地建設(shè)和諧社會提供實(shí)際的參考借鑒?；谏鲜龅目紤]，筆者在了解低文化新市民生存現(xiàn)狀和低文化新市民功能性掃盲教育的基本情況的基礎(chǔ)上，對存在的問題進(jìn)行分析、歸因，進(jìn)一步對低文化新市民功能性掃盲教

5、育的目的、內(nèi)容、途徑、實(shí)施與條件保障等進(jìn)行探討，在理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合低文化新市民功能性掃盲教育的實(shí)際，對現(xiàn)階段低文化新市民功能性掃盲教育作了全面的設(shè)計。
　　 本文主要分為六個部分：
　　 第一部分：導(dǎo)論。闡明研究緣起，梳理國內(nèi)外關(guān)于新市民功能性掃盲教育的研究現(xiàn)狀，厘清相關(guān)概念，闡明研究意義，說明研究思路與研究方法。
　　 第二部分：低文化新市民的生存現(xiàn)狀與教育需求。該部分揭示了低文化新市民的生存現(xiàn)狀，闡明了

6、低文化新市民所面臨的困難。并通過問卷調(diào)查、訪談及觀察深入了解低文化新市民基本教育需求狀況，通過分析研究揭示低文化新市民真正的發(fā)展教育需求。以重慶市九龍坡區(qū)新市民功能性掃盲為例呈現(xiàn)低文化新市民功能性掃盲的現(xiàn)狀及存在的問題。
　　 第三部分：低文化新市民的發(fā)展與教育的理論基礎(chǔ)。該部分分析討論國內(nèi)外有關(guān)新市民發(fā)展與教育的基本理論，論述了低文化新市民的產(chǎn)生及其主要特征。
　　 第四部分：低文化新市民功能性掃盲教育的目標(biāo)。探討低文

7、化新市民功能性掃盲教育的行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、生成性目標(biāo)。以低文化新市民個人發(fā)展的需要、低文化新市民融入城市生活的需要、社會發(fā)展的需要為依據(jù)，確立低文化新市民功能性掃盲的目標(biāo)。
　　 第五部分：低文化新市民功能性掃盲教育的主要內(nèi)容。討論低文化新市民功能性掃盲教育的內(nèi)容應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、問題性、實(shí)踐性、靈活性、針對性的原則，包括生活知識型、生存技能型和自我發(fā)展型等三大方面的內(nèi)容。
　　 第六部分：低文化新市民功能性掃盲教育的實(shí)