創(chuàng)設思想政治課生活化教學情境的策略研究.pdf

1、《思想政治課程標準》在課程性質(zhì)與理念中提出:“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。也就是說新課程改革倡導“回歸生活”的理念，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。要讓課堂教學源于生活，更要高于生活。而創(chuàng)設生活化教學情境就是其重要的途徑，它激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，營造互動的課堂氛圍，從而

2、提高思想政治課教學的實效性。
　　然而反思教學實踐，并不是所有的生活化情境教學都能達到理想的教學效果，為情境而情境，所謂的生活化情境創(chuàng)設成為課堂教學的擺設，失去它應有的價值。因此在課堂教學中如何實施創(chuàng)設思想政治課教學情境的具體模式，還存在一定的盲目性，有待一線教師去認真研究。
　　鑒于創(chuàng)設思想政治課生活化教學情境策略研究的意義，本文主要分為四個部分:
　　第一部分:界定生活化教學情境的內(nèi)涵、特點;在此基礎上運用文獻法對

3、國內(nèi)外現(xiàn)有的有關“情境教學”、“生活化課堂教學”等方面的理論進行整理和梳理，為本文的研究奠定理論基礎。
　　第二部分:本文從新課程改革、學生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展三方面論述創(chuàng)設思想政治課生活化教學情境的必要性。
　　第三部分:筆者通過大量的聽課活動了解當前創(chuàng)設思想政治課生活化教學情境存在的問題，并對其成因進行了深入地分析。
　　第四部分:通過自己親身實踐的課例去研究、探索創(chuàng)設生活化教學情境的原則、主要途徑和應該注意的問