創(chuàng)設(shè)思想政治課生活化教學(xué)情境的策略研究.pdf

1、《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)與理念中提出:“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。也就是說新課程改革倡導(dǎo)“回歸生活”的理念，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。要讓課堂教學(xué)源于生活，更要高于生活。而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是其重要的途徑，它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，營造互動的課堂氛圍，從而

2、提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
　　然而反思教學(xué)實(shí)踐，并不是所有的生活化情境教學(xué)都能達(dá)到理想的教學(xué)效果，為情境而情境，所謂的生活化情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)的擺設(shè)，失去它應(yīng)有的價值。因此在課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)設(shè)思想政治課教學(xué)情境的具體模式，還存在一定的盲目性，有待一線教師去認(rèn)真研究。
　　鑒于創(chuàng)設(shè)思想政治課生活化教學(xué)情境策略研究的意義，本文主要分為四個部分:
　　第一部分:界定生活化教學(xué)情境的內(nèi)涵、特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上運(yùn)用文獻(xiàn)法對

3、國內(nèi)外現(xiàn)有的有關(guān)“情境教學(xué)”、“生活化課堂教學(xué)”等方面的理論進(jìn)行整理和梳理，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。
　　第二部分:本文從新課程改革、學(xué)生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展三方面論述創(chuàng)設(shè)思想政治課生活化教學(xué)情境的必要性。
　　第三部分:筆者通過大量的聽課活動了解當(dāng)前創(chuàng)設(shè)思想政治課生活化教學(xué)情境存在的問題，并對其成因進(jìn)行了深入地分析。
　　第四部分:通過自己親身實(shí)踐的課例去研究、探索創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的原則、主要途徑和應(yīng)該注意的問