初中歷史教學中情感意識培養(yǎng)初探.pdf

1、隨著人類進入21世紀和知識全球化時代的到來，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才成為教育的重要目的。高素質(zhì)的人才就是情感和智能相結(jié)合，綜合能力全面發(fā)展的人。然而，由于我國社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展變化較快，尤其是家庭結(jié)構(gòu)與教育體制存在的問題，導致情感意識培養(yǎng)出現(xiàn)較為嚴重的問題。主要表現(xiàn)為負性情緒呈增加趨勢，非正常死亡的比例上升，心理健康水平普遍低下。這是我國大中小學生的共同特征。產(chǎn)生這些問題主要的原因是，在當代教育觀念中存在偏差

2、，僅把培養(yǎng)高技術(shù)、高智能的人才作為唯一的教育目標；忽視把情感意識的培養(yǎng)納入到學校的整體運行機制中，進行有針對性的工作；社會文化環(huán)境中不良因素阻礙學生情感意識的培養(yǎng)等。就歷史教學而言，歷史教師必須具備情感意識，重視情感特征和情感內(nèi)容的研究，處理好情感教育與認知教育的辯證關(guān)系，既發(fā)揮情感在歷史教育中促進學生全面發(fā)展的動力功能，又努力挖掘歷史教學中的有效情感因素，培養(yǎng)和完善學生積極健康的情感。歷史教師應該在充分地尊重這種規(guī)律基礎(chǔ)上順應時代的要