信息技術環(huán)境下的中學物理課堂教學模式研究.pdf

1、摘要本文從現(xiàn)代教育理論、心理學原理出發(fā)，根據(jù)物理學科教學特點、中學生的心理特征及信息技術在中學物理教學中的現(xiàn)狀，著重闡述了本人正在實踐和探索的信息技術環(huán)境下中學物理課堂教學的兩種模式，以及該模式的理論依據(jù)、遵循原則、教學策略、實施過程和典型案例。為信息技術與中學物理課程整合尋求一條切實可行、效果較佳的途徑關鍵詞:信息技術加涅理論整合建構(gòu)主義理論AbstractAccordingtophysicsdisciplineteachingcha

2、racteristicthemiddleschoolstudentspsychologicalcharacteristicsandcurrentsituationofinformationtechnologyinthemiddleschoolthispaperproceedsfrommoderneducationtheorypsychologyprinciple.Itmainlydiscussestwokindsofclassroomm

3、odeswhichIhaveprobedundertheenvironmentofinformationtechnologyaswellasthetwomodestheoreticalfoundationfollowingprinciplesteachingstrategyteachingprocesstypicalcase.1wanttoseekafeasibleandbeterwayofcombininginformationtec

4、hnologyandphysicscurriculuminmiddleschool.keywords:InformationtechnologyGagnetheoryCombineTheoryofconstructivism信息技術環(huán)境卜的中學物理課堂教學模式研究引言21世紀是一個信息時代，信息技術的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變?nèi)祟惖慕逃绞健W習方式以至思維方式。信息網(wǎng)絡時代，人們獲取、分析，處理

5、與加工信息的能力是最基本的與讀、寫、算同等重要的能力之一。21世紀是知識爆炸的時代，有資料表明:人類近30年來所積累的科學知識，占有史以來科學知識積累總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學只占10%。英國技術預測專家詹姆斯馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢:人類的知識在19世紀時每50年增加一倍，20世紀初始每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大約3年增加一倍。知識總量在以爆炸似的速度急劇增長，而知識就像產(chǎn)品一樣

6、頻繁更新?lián)Q代。顯然，低效率的傳統(tǒng)教育體制與教學模式難以適應信息社會中的知識爆炸式增長和迅速更新?lián)Q代的教育需要。因此，當前深化教學改革的關鍵在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動者和知識灌輸?shù)膶ο?。教師對于學生，無論是在課堂還是在生活中，都是組織者、引導者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。這是對傳統(tǒng)教育的一項挑戰(zhàn)，也是對教育和學習領域

7、的一次革命。21世紀是一個創(chuàng)新的時代，因為信息社會對新型人才的需求向教育教學改革提出新的要求:實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造性人才。江澤民主席在第三次全國教育工作會議講話中指出:“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術創(chuàng)新成果以及增強民族凝聚力方面，教育都具有獨特的意義。我們各級各類教育機構(gòu)，我們的全體教育工作者、對增

8、強包括民族凝聚力的綜合國力，承擔著莊嚴的職責?！币簿褪钦f，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人刁方面，肩負著特殊的使命。如何培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才美國教育部2000年度“教育技術白皮書”中有關eLeaming概念的權(quán)威論述，綜合該白皮書多處論述的觀點所得出的關于eLearning的完整內(nèi)涵是:利用現(xiàn)代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)和教育