用音樂滋潤留守學(xué)生心田——以湖南攸縣留守學(xué)生音樂教育實(shí)證研究為例.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)、社會的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工為改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況而選擇進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致我國農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的“空巢”家庭，并演變成中國獨(dú)有的“留守現(xiàn)象”。本文經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守學(xué)生的心理、生理及成長現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是在心理發(fā)育方面嚴(yán)重的不平衡。隨著社會對“留守學(xué)生”心理問題的關(guān)注，運(yùn)用音樂來啟發(fā)農(nóng)村留守學(xué)生的心智，撫慰他們的心靈，使得他們能和城里孩子一樣健康發(fā)展已成為留守學(xué)生素質(zhì)教育的迫切需要。
　　 本文借鑒音樂教育學(xué)理

2、論、社會學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)原理，廣泛運(yùn)用調(diào)查法、訪談法、觀測法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法等研究方法，特別是參照音樂教育學(xué)與情感心理學(xué)的基本理論，通過調(diào)查研究湖南攸縣長鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校留守學(xué)生們的音樂教育情況和音樂教育對留守學(xué)生影響及反饋等，找出當(dāng)前存在的問題，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂教學(xué)對留守學(xué)生健康成長的巨大作用，并試圖在現(xiàn)有的音樂教育條件同留守學(xué)生的滿意度和需求度中間，找到一種推進(jìn)留守學(xué)生健康成長的音樂教育方式，即通過建立專門的“留守學(xué)生音樂課堂”、確

3、定情感教學(xué)理念、提升音樂教師素質(zhì)、改變教學(xué)方式、鼓勵自編教材、落實(shí)綜合評價機(jī)制等建議，運(yùn)用音樂的魅力和力量，更好地發(fā)揮音樂教育的育人功能，向留守學(xué)生傳遞正能量，對他們的成長產(chǎn)生積極作用，從而促進(jìn)留守學(xué)生心理、生理的健康發(fā)展，塑造他們良好的心靈和人格。本文的創(chuàng)新之處在于:一是運(yùn)用調(diào)查法和訪談法對攸縣留守學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查取證;二是分析音樂教育對留守學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、行為的影響，并針對這些問題提出了具體可行性的建議。
　　 本文分為五個

4、部分:
　　 第一部分，緒論。通過對選題緣由和國內(nèi)外關(guān)于留守學(xué)生的研究現(xiàn)狀分析，闡明了該選題的研究意義，并對本選題的內(nèi)容、研究方法與研究過程進(jìn)行了闡述。
　　 第二部分，留守學(xué)生現(xiàn)狀及其問題調(diào)查。該部分從留守學(xué)生群體產(chǎn)生原因入手，然后通過對留守學(xué)生心理量表檢測、留守學(xué)生與父母相處情況以及與非留守學(xué)生性格心理對比來分析了目前留守學(xué)生的現(xiàn)狀，最后提出留守學(xué)生群體存在的問題。
　　 第三部分，對留守學(xué)生音樂教育現(xiàn)象的調(diào)

5、查。從音樂課開課情況、音樂教育條件與氛圍和學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀三個方面對留守學(xué)生的音樂教育進(jìn)行調(diào)查分析。
　　 第四部分，以長鴻學(xué)校為例，對音樂教育對留守學(xué)生影響及反饋進(jìn)行調(diào)查。該部分用問卷調(diào)查方式對音樂教育在留守學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、行為上的影響等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并對留守學(xué)生對當(dāng)前音樂教學(xué)、音樂興趣的評價及對音樂教學(xué)的希望進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析。
　　 第五部分，本文的核心，筆者根據(jù)以上出現(xiàn)的問題對留守學(xué)生的音樂教育進(jìn)行反思。并從加大主