新加坡教育信息化的哲學思考.pdf

1、歷史上每一次技術革命都對當時社會的政治、經濟、文化、軍事、科技等方面有著深刻的影響。尤其是隨著20世紀下半葉，半導體、計算機、集成電路、個人電腦、和全球網絡的發(fā)展，改變了人類的思維方式、行為方式和交往方式等，引起了人類思想深刻和變化。教育作為整個社會的子系統(tǒng)，同樣受到科學技術進步的影響。教育的宗旨、功能、地位、作用、內容、方法和手段，都呈現(xiàn)出宏觀的差異和完全不同的面貌。中國面對信息技術對教育的影響，采取了一些措施。但就其規(guī)模和速度及效果

2、上，卻趕不上同是華人社會的新加坡在教育化改革上的成就。新加坡于1997年推出首階段的《教育資訊科技發(fā)展總藍圖》，從那時開始，新加坡的教育體制發(fā)生了空前劇烈的變化，首階段的《教育資訊科技發(fā)展總藍圖》于2002年完工后，教育部緊接著又推出了第二階段的發(fā)展總藍圖，讓信息技術從第一階段的純學習輔助工具轉型為發(fā)展學生綜合能力的教學手段，通過一系列具體的措施，新加坡的教育信息化取得了很大的成果。對之的研究豐富了我國技術哲學研究的理論案例，對我國教育

3、信息化改革具有實踐意義。 近年來，國內外的許多學者從教育學的角度和后現(xiàn)代主義哲學的角度對教育信息化進行著深入的研究和探討。本文在前人研究的基礎上，從分析信息技術對教育的各方面影響入手，通過引用新加坡在資訊科技教育上的具體措施，并以此為案例進行剖析，分析新加坡的教育信息化取得成功的原因及理論基礎。進而對現(xiàn)代信息技術影響教育特征及教育功能、教育文化發(fā)生變化的原因，從技術哲學的角度進行理論反思。指出教育信息化對人的全面發(fā)展、對人的個性