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文檔簡介
1、近年來興起的校本教研由于針對性強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展、效果明顯等特點(diǎn)受到了普遍的關(guān)注和重視,并在全國中小學(xué)推廣。在這項(xiàng)教學(xué)研究制度重建的過程中,城區(qū)教研室的工作如何創(chuàng)新,如何引領(lǐng)學(xué)校校本教研的發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長,是我們面臨的新課題,需要在實(shí)踐中研究和探索。 本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法和個(gè)案研究等方法,試圖通過對城區(qū)教研室在校本教研中的角色之研究,了解校本教研對城區(qū)教研室傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)及現(xiàn)實(shí)問題;通過對校本教研概念的理解及主
2、要實(shí)施途徑的探討,提出促進(jìn)城區(qū)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的策略,為城區(qū)教研室在中小學(xué)推行校本教研,提高學(xué)校教研工作的進(jìn)程與效率提供可供操作的建議和對策。 本文共分六個(gè)部分: 前言部分闡述了本研究的背景、目的、意義、研究方法及思路,校本教研的界定及實(shí)施途徑。長期以來,承擔(dān)著教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量等傳統(tǒng)角色的城區(qū)教研室在推進(jìn)教育教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、學(xué)科組建設(shè)、教師培養(yǎng)及大面積提高教學(xué)質(zhì)量等方面做了大量工作,也深受學(xué)校和教師的歡迎
3、和尊敬。但是,在倡導(dǎo)辦學(xué)個(gè)性、主體性的今天,傳統(tǒng)的區(qū)域性、集中式教研或面上教研已經(jīng)不能完全滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需求了。在實(shí)踐中,校本教研強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的重要問題,有針對性地開展教研工作,通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。校本教研是城區(qū)教研室適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的必然選擇。 第一部分從城區(qū)教研室的歷史沿革入手,闡述了城區(qū)教研室的歷史沿革及傳統(tǒng)角色。教研室是一個(gè)有中國特色的組織機(jī)構(gòu),它誕生于20世紀(jì)50年代中期,作為
4、地方教育行政部門設(shè)置的承擔(dān)中小學(xué)教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的事業(yè)機(jī)構(gòu),承擔(dān)中小學(xué)教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的,負(fù)責(zé)對不同類型學(xué)校和不同水平教師具體幫助、分類指導(dǎo),一般設(shè)立在省、地(市)、縣(市、區(qū))三級,城區(qū)教研室工作重心在于做“研究”的成果轉(zhuǎn)化到應(yīng)用工作。 第二部分通過調(diào)查闡述校本教研對傳統(tǒng)教研的教研意圖、教研方式、教研內(nèi)容、教研員角色的挑戰(zhàn),分析了現(xiàn)在的城區(qū)教研室工作存在著觀念滯后、職責(zé)不清、分工不明、缺乏群眾性、研究例行公
5、式化等現(xiàn)實(shí)問題; 第三部分指出校本教研中城區(qū)教研室的新角色-研究者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、評價(jià)者。 第四部分提出實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的策略: 1.重心下移,注重田野研究。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的展開,教師在教學(xué)中遇到的問題越來越多,對于問題的解決,光靠自上而下的教研機(jī)制是根本不行的,它更需要教師的積極參與,需要教師群體的智慧,需要一種自下而上,上下交流的教研運(yùn)行機(jī)制。教研室城區(qū)只有在親身參與,對于校本教研中的實(shí)踐問題,才有可能同教師共
6、同解決。 2.專業(yè)引領(lǐng),有效指導(dǎo)。要充分發(fā)揮城區(qū)教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用,要為學(xué)校組織高層次的專業(yè)引領(lǐng),要構(gòu)建城區(qū)級的骨干引領(lǐng)隊(duì)伍。 3.建立教研聯(lián)合體,實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)動(dòng)。要調(diào)查摸底,促進(jìn)同類學(xué)?;蛲瑓^(qū)域?qū)W?;?dòng)交流,開展聯(lián)片教研活動(dòng);要建立示范基地,建立學(xué)習(xí)校典型;要幫助學(xué)校結(jié)對子確保強(qiáng)弱學(xué)校的有效聯(lián)動(dòng);成立學(xué)區(qū)中心組和學(xué)科組,開展好連片和連環(huán)的校本教研活動(dòng),解決資源不均衡問題。 4.科學(xué)評價(jià),以評促研。 第五
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