從英語(yǔ)童謠中社會(huì)陰暗面主題淺析其教育意義.pdf

1、英國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教材《鵝媽媽童謠》中有許多童謠，其中涉及了描寫社會(huì)陰暗面的話題，而且被西方兒童口口相傳，流傳至今。英語(yǔ)恐怖童謠包含著深刻文化背景和別出心裁的教育意義。童謠從社會(huì)，人文歷史和道德層面，真實(shí)折射出人性及社會(huì)的陰暗面，體現(xiàn)了對(duì)生命的終極關(guān)懷。研究外國(guó)恐怖童謠，也是對(duì)中國(guó)兒童教育問(wèn)題新的思考。 童謠通常是我們與文學(xué)的第一接觸。透過(guò)童謠，孩子們可以了解到許多文字知識(shí)。童謠也傳遞許多寶貴的文化知識(shí)，長(zhǎng)大后，童謠是很多日常會(huì)話中典

2、故的來(lái)源。了解西方的啟蒙教材《鵝媽媽的童謠》，有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 童謠雖說(shuō)是面向兒童，但是執(zhí)筆者往往是成人，這也就注定了其創(chuàng)作初衷并不那么單純。從中西文化差異角度，去剖析它們蘊(yùn)涵的深刻教育潛意識(shí)及其影射出的時(shí)代背景。再將英國(guó)恐怖童謠和中國(guó)的童謠現(xiàn)狀加以對(duì)比，是對(duì)中國(guó)兒童的教育問(wèn)題新的思索。心理學(xué)認(rèn)為兒童時(shí)期是完整人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而作為西方傳統(tǒng)的啟蒙教材，《鵝媽媽的童謠》也是英美兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的引路者。所以對(duì)于英美童謠的研究，特別

3、是對(duì)于與中國(guó)價(jià)值觀迥異的童謠的研究，是理解西方教育思維的一扇窗。 筆者希望結(jié)合這種與中國(guó)傳統(tǒng)文化格格不入的童謠，用Hofstede文化價(jià)值觀“不確定性回避”：一種文化的成員對(duì)不確定或不了解的情景感到的威脅的程度，作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合特龍納斯的文化七因素論理論中的“中性與情感性理論”來(lái)分析恐怖童謠引致的文化休克，同時(shí)也結(jié)合中國(guó)實(shí)際及現(xiàn)在出現(xiàn)的中國(guó)式灰色童謠，談?wù)剬?duì)中國(guó)兒童教育的啟迪。 通過(guò)英國(guó)鵝媽媽童謠對(duì)社會(huì)陰暗面的剖析，初

4、步研究出了它們蘊(yùn)含的深刻潛意識(shí)。貌似單純實(shí)質(zhì)露骨的殘酷，滲透出詭異的氣息。小孩看熱鬧，大人觀哲理?？植劳{純真背后的殘酷，其實(shí)是善惡人性掙扎的縮影；是大人借用童謠大大咧咧的外殼，折射出的人性及社會(huì)的創(chuàng)痍，卻如此不可思議地震懾人心。論文旨在從跨文化交際角度淺析描寫社會(huì)及人性陰暗面的童謠，闡述這種與中國(guó)傳統(tǒng)教育南轅北轍的西方童謠對(duì)中國(guó)兒童教育的啟迪。 第一，二章主要論述了鵝媽媽童謠的歷史淵源，主題內(nèi)容以及概述文化休克理論，介紹Hof

5、sted文化價(jià)值觀的“不確定性回避原則’’及特龍納斯的文化七因素論理論中的“中性與情感性理論”。 第三章結(jié)合理論，剖析童謠中折射出的人性污點(diǎn)和社會(huì)瘡痍，研究其成因及教育啟迪。 第四章研究西方童謠中隱含的歷史事件，重點(diǎn)闡述其對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的啟迪。 第五章結(jié)合理論，剖析童謠對(duì)生命意義的深入淺出的詮釋，分析與中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀相異的英美教育。 第六章對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，對(duì)與之相似的中國(guó)“灰色童謠”提出解決建議，以及辨證