民族地區(qū)中學物理探究式教學的現狀研究——以湖北省利川市為例.pdf

1、少數民族地區(qū)(湖北省利用市)由于歷史、社會和經濟發(fā)展、地理位置、人文素質等特殊原因，基礎教育發(fā)展水平普遍較低。新課程改革已經實施多年了，但是在利用市還存在諸多問題。在物理教學改革中，物理探究教學是很重要的方面，而與發(fā)達地區(qū)相比，進展顯得比較緩慢。
　　 本研究希望找出湖北省利用市中學物理探究教學的現狀以及剖析新課程實施以來影響該區(qū)域中學物理教師課堂教學方式轉變的原因，分析民族地區(qū)中學物理探究式教學水平與發(fā)達地區(qū)以及與課程標準的差

2、距。能夠進一步促進利用市中學物理探究式教學的實踐和理論研究，為基礎教育改革的進一步發(fā)展及新課程在民族地區(qū)的有效實施和推行提供有效的實踐和理論參考。
　　 鑒于中學物理課堂教學系統(tǒng)以及中學物理教師探究式教學行為的復雜性，在研究方法上，本研究采用了定性與定量相結合的方法，有課堂觀察法、訪談法、問卷調查法、文獻研究法等方法。
　　 通過利用市中學物理教師探究教學的課堂觀察研究以及對利用市中學物理教師開展探究教學的調查研究，發(fā)現

3、該區(qū)域的物理教師在實施探究教學方面存在下面的一些問題：教學理念還沒有發(fā)生根本性的改變，教學科研能力較低，物理教師接受繼續(xù)教育的機會較少，工作熱情普遍不高。實驗設備配置滯后，不能滿足物理探究教學的要求。教師過于依賴現有物理教學資源，而使用物理教材和駕馭物理教材的能力不夠。教學評價方式依然由中考和高考決定，培養(yǎng)和鼓勵學生勇于創(chuàng)新的方式還不夠。
　　 通過對利用市初中學生開展探究學習的調查研究發(fā)現，學生的物理探究學習能力與新課程標準的