近代江蘇省立職業(yè)學校發(fā)展研究(1895～1937).pdf

1、作為在近代產(chǎn)生的新的教育形式，職業(yè)教育為世界各國的社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了顯著貢獻。在近代中國，職業(yè)教育也成為少有的可以與世界同步發(fā)展的先進教育形式。江蘇省憑借著思想、經(jīng)濟、政治和文化等方面的因素，成為全國職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢地區(qū)。江蘇各省立職業(yè)學校作為職業(yè)教育具體實施的代表性機構，在發(fā)展過程中體現(xiàn)出了獨特的發(fā)展趨勢，為研究近代職業(yè)學校的興辦歷程呈現(xiàn)出清晰的發(fā)展脈絡，對當今職業(yè)教育的發(fā)展也提供了可資借鑒的經(jīng)驗。 近代江蘇省立職業(yè)學

2、校的發(fā)展是各種因素共同作用的結果。由于中國近代職業(yè)教育思想是在西方強壓下應激而生的，加之與西方各個時期教育思潮的不斷融合，因此表現(xiàn)出起伏不定的態(tài)勢。與之相應，職業(yè)學校的發(fā)展過程也呈現(xiàn)出此種起伏性。一方面，江蘇地區(qū)的傳統(tǒng)經(jīng)濟優(yōu)勢和近代經(jīng)濟的發(fā)展需求，為職業(yè)學校的發(fā)展提供了內在動能，同時也在一定程度上決定了各省立職業(yè)學校的發(fā)展布局。另一方面，與思想和經(jīng)濟發(fā)展相伴隨的近代中國教育制度的成熟，直接為職業(yè)學校的發(fā)展提供了制度保障，將職業(yè)學校的發(fā)展

3、始終維持在走向成熟的道路上。正是基于多種發(fā)展動因的共同作用，近代江蘇省立職業(yè)學校的發(fā)展，可以分為初創(chuàng)、轉型和成熟三個發(fā)展階段，每個階段各具特色。 近代江蘇省立職業(yè)學校在發(fā)展過程中，內部各構成要素呈現(xiàn)出以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點的發(fā)展趨勢，并通過不同的形式表現(xiàn)出來。在職業(yè)學校的管理方面，不僅教育主管人員和機關將管理重心逐漸向教育與實踐的結合方面轉移，而且學校內部也將職業(yè)技術的推廣作為學校工作的新中心，并將學校辦學經(jīng)費向實踐方面不斷增

4、加。在學校的教學工作中，各職業(yè)學校通過結合實際的專業(yè)設置、以實踐課程為中心的課程編排和以“能力本位”為基點的實習規(guī)劃，將提高學生的職業(yè)能力確立為學校各項工作的核心。在對職業(yè)學校教師和學生狀況進行分析時，也會發(fā)現(xiàn)教師的構成正在逐步適應職業(yè)教育的辦學特色，與此同時學生的培養(yǎng)效果也由于目標的明確，呈現(xiàn)出不斷進步的趨勢。 近代江蘇省立職業(yè)學校通過內外各種因素的共同努力，逐步發(fā)展成為一種相對成熟的職業(yè)教育辦學模式，在江蘇省教育體系內和全國