基于扎根理論的大學生學校認同過程研究.pdf

1、大學生學校認同問題已經(jīng)引起人們的關注，但至今尚未發(fā)現(xiàn)專門探討大學生學校認同過程的文獻。本文在參考和借鑒相關研究的基礎上，對大學生學校認同過程這一問題進行了探索。對于大學生學校認同過程的研究不僅可以拓展組織認同的研究范圍，為院校研究增加一種案例，同時，還能為院校管理人員的科學決策提供參考，而最為重要的是，對于該問題的研究能夠為促進大學生個體和所在院校的共同發(fā)展提供理論指導。本文采用質的研究方法，以H大學為案例，對15名全日制在校本科生進行

2、了深度訪談，目的在于探索大學生學校認同的形成過程。本研究運用扎根理論的三種編碼技術，將收集到的資料進行了編碼和分析，最終構建了大學生學校認同過程的一個扎根理論模型并運用一些描述性的材料對模型中的子范疇進行了描述和說明。該模型包括：
　　 ⑴大學生產(chǎn)生學校認同的因果性條件或者基礎性條件，主要由有效的院校支持系統(tǒng)和積極的院校文化范式組成。
　　 ⑵因果性條件引發(fā)的中心現(xiàn)象，包括責任與義務、榮譽與尊嚴和集體記憶。
　　

3、 ⑶影響大學生學校認同形成策略或者過程的情境，包括主動獲取、積極的交往、爭與激勵。
　　 ⑷影響策略或者過程形成的干預條件。干預條件范圍較大，超出具體情境，由外部輸入、院校的聲譽與特色、有效的制度規(guī)范和優(yōu)美的自然環(huán)境組成。
　　 ⑸大學生學校認同形成策略或者過程。這一過程包括迷茫與沖突、改變與適應、矛盾與融合、信心與希望、漸進與互動。
　　 ⑹結果與意義。作為結果的認同在學校層面上表現(xiàn)為大學生對于學校的依戀、信任

4、與歸屬；在個體層面上表現(xiàn)為學生獲得院校成員身份。大學生對于學校的認同無論對于大學生個體還是對于院校本身來說都具有重要的意義。
　　 ⑺大學生產(chǎn)生學校認同的動力機制。動力機制：個體自我發(fā)展的內在需要；院校職能的外在要求。
　　 本研究在借鑒心理學和組織認同理論的基礎上，從教育學視角提出大學生學校認同過程是大學生和院校基于理性算計，在資源、文化和制度基礎上通過溝通和互動而獲得共同發(fā)展并產(chǎn)生相互信任的過程，這個過程是雙向建構的