從對象性思維到反思性思維——教學論研究思維方式的新走向.pdf

1、思維方式在教學論研究中起著至關(guān)重要的作用，直接影響教學論研究的視角、過程及結(jié)果。目前我國的教學論研究，已經(jīng)有學者開始關(guān)注教學論研究的思維方式問題。但是，專門對思維方式進行的系統(tǒng)研究還比較少，這就凸顯了教學論研究思維方式的必要性。對象性思維長期滲透于教學論研究，在對教學論的發(fā)展發(fā)揮重要作用的同時，也因為自身的局限性和不足而將教學論研究引向了僵化和尷尬的境地。因此，對對象性思維、反思性思維及其在教學論研究中的應(yīng)用進行比較系統(tǒng)的研究，在此基礎(chǔ)

2、上揭示教學論研究思維方式的變化與走向，對當代教學論的研究和發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。
　　全文共分六章
　　第一章為緒論。這一部分主要概述了本研究的背景、目的、內(nèi)容、意義、思路和方法，并對相關(guān)研究進行綜述。
　　第二章為本研究的理論基礎(chǔ)部分。通過對馬克思主義哲學的辯證法思想、發(fā)生學思想方法、教學哲學思想方法的論述和分析，為本研究提供理論基礎(chǔ)和方法論。
　　第三章為概念界定。通過對"對象與對象性"、"存在與存

3、在者"、教學存在、對象性思維、反思性思維的闡釋和界定，確定本研究基本的操作性概念，以利于全文表達、理解的統(tǒng)一性和一致性。
　　第四章論述了對象性思維的相關(guān)問題。對對象性思維的內(nèi)涵、特征、發(fā)展脈絡(luò)做了比較系統(tǒng)的論述，并在此基礎(chǔ)上，從教學論的理論基礎(chǔ)、研究對象、研究方法與范式等方面簡要分析了對象性思維在教學論研究中的應(yīng)用及其意義。
　　第五章集中討論了反思性思維的相關(guān)問題。對其內(nèi)涵、特征、歷史發(fā)展做了比較系統(tǒng)的論述，并嘗試在理論