當(dāng)代中國個性化教學(xué)流派研究——以異步教學(xué)論為例.pdf

1、從上世紀八十年代起，伴隨著教育改革的大潮，在班級授課制下如何有效地實施個性化教學(xué)，已經(jīng)成為了眾多學(xué)者探索和追求的主要目標，“分層教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“差異教學(xué)”等為我們在班集體教學(xué)中照顧學(xué)生的差異提供了寶貴的經(jīng)驗。然而，當(dāng)前我國中小學(xué)的教育現(xiàn)實卻不容樂觀，學(xué)校里“學(xué)困生”、“雙差生”的比率還很高。如何讓教育理論真正走入我們的課堂，服務(wù)于我們的教育教學(xué)，是一個很有現(xiàn)實意義的課題。本文通過對異步教學(xué)論的研究，探討教育理論更好地和教學(xué)實踐結(jié)

2、合的方法和路子，發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。
　　 本研究分為六個部分：第一部分闡明研究的背景及意義；第二部分在對個性化教學(xué)相關(guān)概念予以分析的基礎(chǔ)上，對二十世紀我國個性化教學(xué)流派進行了回顧和考察。其中重點考察了解放后尤其是上世紀八十年代以來的相關(guān)個性化教學(xué)流派，并將異步教學(xué)與其它個性化教學(xué)流派進行了比較；第三、四部分從哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的視角對異步教學(xué)論的理論基礎(chǔ)予以了系統(tǒng)研究，對異步教學(xué)論三十年來的發(fā)展歷程進行了全面地分析和探討