專業(yè)化趨勢下美國教師培養(yǎng)模式的變遷.pdf

1、1960年代以后,世界范圍內(nèi)教師專業(yè)化的趨勢逐漸明顯,各國都將教師專業(yè)化作為教師教育改革的目標(biāo).教師專業(yè)化的目的是要提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)地位,使之成為律師、醫(yī)生一樣的專門職業(yè).教師專業(yè)化是一個系統(tǒng)工程,它涉及到許多方面的工作,教師教育無疑是其中最重要的內(nèi)容.一方面,教師教育可以全面、系統(tǒng)地提升教師的內(nèi)在專業(yè)素質(zhì),推進(jìn)教師的專業(yè)化.另一方面,教師專業(yè)化又是提高教師教育質(zhì)量的重要手段:通過專業(yè)化的整體發(fā)展策略,可以協(xié)調(diào)各方面因素,引導(dǎo)和

2、規(guī)范教師教育,確保教師教育的質(zhì)量. 作者先從理論的角度分析了教師專業(yè)化和教師培養(yǎng)模式等概念.然后以時間為經(jīng)度,以教師專業(yè)化的發(fā)展和教師培養(yǎng)模式的變遷為緯度,回顧了美國各個時期教師教育改革與發(fā)展的情況.最后,在分析美國教師教育整體發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上,結(jié)合其成功的經(jīng)驗,對我國的教師教育改革提出了一些建議.本文內(nèi)容主要分為三大部分: 第一部分是第一章緒論.作者首先說明了本文的選題緣由,介紹了本領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和本文的研究方法.而

3、后著重討論了教師教育、教師專業(yè)化和教師培養(yǎng)模式三個核心概念,并在此基礎(chǔ)上確定了教師專業(yè)化的評價標(biāo)準(zhǔn)和教師培養(yǎng)模式的分析框架. 第二部分,分三章介紹了美國各個時期教師教育和教師專業(yè)化的歷史發(fā)展?fàn)顩r.本文以教師培養(yǎng)制度的變遷為依據(jù),將美國教師教育的歷史分為四個階段:師范學(xué)校的廣泛建立(1820～1880年代);師范學(xué)院的普遍設(shè)立(1880年代至二戰(zhàn));文理學(xué)院和綜合大學(xué)培養(yǎng)師資(二戰(zhàn)后至1980年代);高校與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)師資(19

4、80年代以后).由于二戰(zhàn)前教師教育的發(fā)展水平較低、教師專業(yè)化不明顯,所以本文只在第二章對其略加介紹.二戰(zhàn)后的教師教育和教師專業(yè)化的歷史是本文研究的重點(diǎn),作者用了第三和第四兩章的篇幅對其著重進(jìn)行了討論. 第三部分是第五章的內(nèi)容.作者首先對美國教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展的整體趨勢進(jìn)行了總結(jié).然后結(jié)合實(shí)際分析了我國推進(jìn)教師專業(yè)化和改革教師教育的必要性.最后,參照美國的相關(guān)經(jīng)驗提出了推進(jìn)我國教師教育改革的五點(diǎn)具體策略:(1)確立專業(yè)化的教