高職會計專業(yè)中行動導(dǎo)向教學模式應(yīng)用研究.pdf

1、我國的高等職業(yè)教育在各級政府的關(guān)心支持下,經(jīng)過二十多年的探索實踐,取得了長足的發(fā)展,邁上了更高的臺階。辦學的方向愈加明確,教學質(zhì)量日益提高,學校改革的思路也不斷清晰,高職教育在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位。但我國高等職業(yè)教育在蓬勃發(fā)展的背后,同時也存在一些我們不可忽視的問題:高職人才的培養(yǎng)難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,高職畢業(yè)生缺乏競爭力,與勞動力市場相脫節(jié);高職師資隊伍素質(zhì)不高,教師專業(yè)化發(fā)展遭遇瓶頸;教學活動重學科的系統(tǒng)性和

2、理論性,輕實踐能力的培養(yǎng),偏離了高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標等等。而在當今信息爆炸的時代,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,產(chǎn)品更新?lián)Q代如此之快,勞動力市場的結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如過去穩(wěn)定。這樣的大環(huán)境大背景下,我國的高等職業(yè)教育的會計專業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才?在培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的同時,如何使學生面對變化如此之快的社會?如何使學生在學校習得一門技藝的同時,又能具備學會學習、自我發(fā)展的能力?學生除了具備相應(yīng)的專業(yè)技能外,還應(yīng)具備怎樣的人際交往、團隊合作及解

3、決問題的能力,以更好地適應(yīng)當今團隊工作的模式?
　　 行動導(dǎo)向教學模式是德國職業(yè)教育自上世紀80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學模式及方法,是德國職業(yè)教育教學領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容,在德國得到了很好地應(yīng)用和發(fā)展。行動導(dǎo)向的目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,包括專業(yè)勝任能力、社會和方法能力、個人發(fā)展能力等。筆者認為我國高職院校會計專業(yè)的學生同樣也需要培養(yǎng)綜合職業(yè)能力,以更好地適應(yīng)市場的需要和社會的發(fā)展,能夠在習得一技之長的同時,

4、又具備自我學習、自我發(fā)展的能力?；谶@一點的思考,筆者將文章定位于高職會計專業(yè)行動導(dǎo)向教學模式的應(yīng)用研究,力圖完善和優(yōu)化高職會計專業(yè)的教學模式,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)高技能會計人才。
　　 本研究共分六個部分:
　　 第一部分:緒論部分。介紹高職會計專業(yè)實施和開展行動導(dǎo)向教學模式的必要性和緊迫性,通過梳理國內(nèi)外學者對行動導(dǎo)向的研究和結(jié)論,為本文的研究提供重要的理論基礎(chǔ)。

5、r>　　 第二部分:界定高職會計專業(yè)行動導(dǎo)向教學模式的涵義和內(nèi)容,從教學模式的五個要素即理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學評價這幾個方面為切入點對高職會計專業(yè)行動導(dǎo)向教學模式進行建構(gòu),總結(jié)出行動導(dǎo)向教學模式下高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標及原則,并對適合高職會計專業(yè)的幾種行動導(dǎo)向教學方法進行介紹與運用說明。
　　 第三部分:通過對浙江省和山東省部分高職院校會計專業(yè)的任教老師進行調(diào)查問卷,了解到當前高職會計專業(yè)實施行動導(dǎo)向教學