老師用書視野中的小學作文教學設計研究——以美國Reading Street教材教師用書為例.pdf

1、作文教學是小學語文教學的重要組成部分,是培養(yǎng)小學生正確地理解和運用語言文字能力的必要手段。我國的作文教學存在很多問題,這些問題的出現(xiàn)是因為作文教師用書設置不完善,不能為教師開展教學提供有益的幫助。與我國相比,美國的作文教師用書設置非常詳細,可以為教師的作文教學提供有益的幫助。因此本文對美國reading street教材教師用書中寫作部分進行研究,分析其具體的作文教學設計,并希望為我國作文教師用書編制提供一定的啟示。
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2、從編寫理念、作文教學目標、教師的作文指導策略和作文評價四個方面對美國reading street教材教師用書中寫作部分進行分析。首先,分析過程寫作理論和頭腦風暴理論及其在本套教材教師用書寫作部分中的運用。過程寫作理論主張把寫作分為構(gòu)思、正式撰寫、修改和發(fā)表三個階段,運用過程寫作理論開展作文教學,讓寫作教學變得明朗,可操作性強。在作文構(gòu)思階段,運用頭腦風暴理論,讓小學生在構(gòu)思時打開思緒,找到適合自己的作文主題。其次,分析美國小學作文教學目

3、標的設置和寫作中的語文知識。美國的作文教學目標從課程層面、不同年級段和每次寫作訓練三個維度來設置。寫作中的語文知識在每次寫作中有相應的練習,語文知識分為陳述性知識和程序性知識兩類,陳述性知識分析了關于文體的知識,程序性知識主要分析了寫作中的智慧技能。再次,分析本套教材教師用書中的寫作指導策略,其寫作指導按照一定的流程開展,注重作前的構(gòu)思、作中的指導和作后的評價,非常強調(diào)學生的自評和互評,注重作文完成后的發(fā)表,讓學生有創(chuàng)作的成就感。對于不