初中英語小班化教學研究.pdf

1、新課程改革已經(jīng)步入第二個十年。隨著新課改的深入,實施小班化教學是教育發(fā)展的必然趨勢,是追求教育公平和我國義務(wù)教育深化的必然要求,是實現(xiàn)學生主體地位的有利保障。小班化教學作為一種改革的舉措,符合教育發(fā)展趨勢,適應(yīng)了社會的變化和需要,并將成為我國今后一段時期內(nèi)實施素質(zhì)教育的重要模式之一。同時,我國目前中小學的生源不斷減少及教育資源的不斷豐富客觀上為小班化教學提供了可能性。英語作為語言學科其互動性強的特點使其對班級規(guī)模的要求比其他學科更為嚴格

2、。在小班教學中,學生實踐的機會大大增加。學生在課堂上的操練頻率和效率的提高為學生提高英語實踐能力,合作學習能力提供了可能性。
　　 然而,目前我國的小班化教學尤其是中學階段的小班化教學處于探索階段,很多只是形式上縮小班級規(guī)模,減少學生人數(shù)。教師本身并沒有很多可直接借鑒和操作的方法。許多教師還是在沿用大班教學的方法。如果小班化的形式不與行之有效的教學方法相結(jié)合,并不能真正發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢。只會白白增加教育成本。那么小班化教學的

3、實踐究竟效果如何?是否像人們設(shè)想的那樣有大班教學無可比擬的優(yōu)勢?對小班教學的投入是否有相應(yīng)的產(chǎn)出?本文將以武漢實驗外國語學校的英語小班化教學為案例,對初中英語小班化教學的現(xiàn)狀進行分析和研究。本研究通過定量和定性分析的方法,回答以下幾個問題:目前初中英語小班化教學的現(xiàn)狀如何?小班化教學優(yōu)勢是否明顯?是否取得人們預(yù)期的效果?在英語小班化課堂中教師是否充分利用這個平臺采取了分層教學模式,小組合作教學模式等提高學習效果的教學模式?在英語小班化課

4、堂中,學生的主體性地位是否得到體現(xiàn)?
　　 本文作者通過對小班學生問卷調(diào)查,對小班英語教師進行訪談和課堂觀察得出結(jié)論:目前初中英語小班化教學的現(xiàn)狀不是很令人滿意,小班優(yōu)勢不十分明顯,英語小班課堂中教師沒有充分利用這一平臺開展分層教學模式,小組合作教學模式等高效教學模式:英語小班課堂中,學生的主體地位有一定體現(xiàn),但體現(xiàn)得還不夠。盡管老師們已經(jīng)在由課堂的主宰者、控制者向引導者、幫助者轉(zhuǎn)變,但在轉(zhuǎn)變過程中由于傳統(tǒng)教育觀等因為,仍然在兩