師范生公費教育政策視域下的思想政治教育研究.pdf

1、作為對現(xiàn)代文明社會和人自由、全面發(fā)展的現(xiàn)實回應(yīng)，也是為現(xiàn)代社會和人的發(fā)展提供正確的方向和科學(xué)的指導(dǎo)，思想政治教育始終都得保持對社會現(xiàn)狀敏銳的反應(yīng)度，始終都得做到與時俱進。現(xiàn)行師范生公費教育政策的政策參與主體之多，政策執(zhí)行過程之長，政策結(jié)果社會效應(yīng)之顯著，政策評估考量因素之復(fù)雜等說明其作為一項教育政策的重要性，而這些也證明將其作為思想政治教育研究視角的重要社會價值。本文按照“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”、“解決問題”的基本思路對現(xiàn)行師范生公費

2、教育政策進行針對性的思想政治教育研究。
　　 論文共分為四大部分：
　　 第一部分闡述選擇師范生公費教育政策作為思想政治教育研究視角理論上的邏輯關(guān)聯(lián)性。首先，以時間為縱軸，梳理我國師范生教育政策從“公費傳統(tǒng)的肇端”到“公費中的公費”再到“收費中的公費”，即不同歷史階段的不同形式以及現(xiàn)行公費政策出臺的背景。再以教育政策本身理論體系為橫軸，分別從政策目標(biāo)、政策執(zhí)行、政策評估三個角度論述與思想政治教育的內(nèi)在統(tǒng)一性。
　　

3、 第二部分以現(xiàn)實調(diào)研為基礎(chǔ)，對公費師范生現(xiàn)行政策進行解讀和分析，以客觀數(shù)據(jù)為依托，提出現(xiàn)行政策本身以及政策過程中存在的問題。一方面是政策目的預(yù)期設(shè)置與認(rèn)同之間存在落差，另一方面是各政策主體權(quán)利、義務(wù)的設(shè)置需要進一步完善。
　　 第三部分針對第二部分中提出的問題，從客觀和主觀兩個角度進行原因分析?？陀^上，市場化、城市化、多元化背景下的社會轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會體制以及運行機制的深刻轉(zhuǎn)變。同時，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、不同社會階層間的差別與差距在

4、教育領(lǐng)域也有較為明顯的體現(xiàn)。主觀上則是從政策核心主體--公費師范生的個性特點、情感特征入手，分析其獨有的成長環(huán)境導(dǎo)致的獨立自主和個人主義、務(wù)實進取和功利化、權(quán)利意識和責(zé)任意識的矛盾。
　　 第四部分以現(xiàn)行師范生公費教育政策為出發(fā)點進行針對性的思想政治教育研究。首先，健全和完善現(xiàn)行師范生公費教育政策體系。要實現(xiàn)政策目標(biāo)階段化、政策文本合理化和政策體系的有效監(jiān)督與評估；進一步提升教師的職業(yè)待遇，提高教師職業(yè)資格的權(quán)威性，保障其職業(yè)發(fā)