八年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測查試題編制研究.pdf

1、構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價體系是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)的重要組成部分，是當(dāng)前我國推進素質(zhì)教育的一項重要舉措。通過基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測，可以全面、準(zhǔn)確地把握中小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，促進基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施。
　　 就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，目前，我國還沒有真正意義上的國家級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測試，其測試內(nèi)容、測試框架及測試功能均處于研究的初始階段。本研究的選題背景是國家科技部重大課題“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項目”的子

2、課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就及其關(guān)鍵環(huán)境變量測查工具研制”。①數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價是數(shù)學(xué)課程改革的主要難題之一，研究數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測試，對推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，糾正應(yīng)試教育“分數(shù)至上”的評價觀念，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)評價考試的單一選拔功能，從而凸顯數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的多種教育功能具有重要的現(xiàn)實意義。
　　 研究的理論價值在于：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育最基本也是最重要的學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生在未來社會生活中的適應(yīng)能力，關(guān)系到國民整體素質(zhì)

3、和綜合國力的提高；建立和完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價系統(tǒng)是提升國民數(shù)學(xué)素質(zhì)、推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略抓手。
　　 研究的實踐價值在于：明確數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的內(nèi)涵、評價標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素，根據(jù)實證的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測試與分析，探討數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的有效方式，進一步推進數(shù)學(xué)課程改革。
　　 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測查工具的編制是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測試的重要內(nèi)容，主要是在大樣本測試與調(diào)查分析基礎(chǔ)上編制中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量測試試題文本和關(guān)鍵環(huán)境變量量表。

4、其中，測試試題是測查工具編制的核心內(nèi)容和主體部分，也是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價改革的重點和難點，某種意義上，它是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺。關(guān)鍵環(huán)境變量量表是指影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的社會、學(xué)校及家庭等環(huán)境因素的調(diào)查問卷，發(fā)揮測查工具的輔助性作用。本研究是基于國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，以八年級為例，探究數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的試題編制問題。
　　 研究的主要問題包括：(1)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的范疇、標(biāo)準(zhǔn)以及試題編制的基本原理和相關(guān)量綱指標(biāo)

5、體系等；(2)試題編制內(nèi)容如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，測試功能如何凸顯多種教育功能等；(3)試題編制測查的實驗設(shè)計；(4)IRT方法原理在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價領(lǐng)域的應(yīng)用等。
　　 論文的主要框架結(jié)構(gòu)包含七個部分。第一部分“問題的提出與研究方法設(shè)計”，主要闡述學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價與素質(zhì)教育、課程改革、學(xué)生發(fā)展與完善考試評價制度的關(guān)系，說明研究的意義、價值和方法思路，主要采用文獻分析法、調(diào)查實驗法、教育統(tǒng)計分析法和IRT分析法。第二部分“文獻

6、綜述”，主要述評國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價研究的成果、趨勢和發(fā)展動態(tài)。第三部分“研究的理論基礎(chǔ)”，主要從教育測量學(xué)角度概說經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論下的教育評價原理和功能。第四部分“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價試題編制的基本問題”，主要闡釋試題編制范疇、評價標(biāo)準(zhǔn)、試題編制的量綱指標(biāo)體系等。第五部分“試題編制檢驗的多級評分原理與參數(shù)分析”，主要闡明試題項目節(jié)點劃分、多級評分理論、項目特征曲線、信息函數(shù)等具體試題項目的評分原理和參數(shù)分析方法。第六部分“

7、試題編制檢驗的抽樣實驗與分析”，主要是對試題編制進行測驗設(shè)計、抽樣測試和數(shù)據(jù)分析，以檢驗試題編制的科學(xué)性和有效性。第七部分“結(jié)論與建議”，闡述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論、研究不足和研究建議等。
　　 研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論：(1)試題編制在經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論下的各項指標(biāo)具有良好的信效度，驗證了研究假設(shè)；(2)測驗分數(shù)、最優(yōu)分數(shù)呈正偏態(tài)分布，測驗信息函數(shù)負向偏移，大體呈現(xiàn)雙峰波形；(3)主觀性試題(試題設(shè)計凸顯素質(zhì)教育功能)與邏輯斯蒂模型的擬

8、合性較差。(4)不同類型學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就水平存在顯著性差異，且為私立學(xué)校學(xué)生為最佳，城區(qū)次之，農(nóng)村學(xué)生則有很大的落后趨勢。
　　 研究的創(chuàng)新之處：(1)內(nèi)容創(chuàng)新：在國家層面上進行義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測查試題編制研究在國內(nèi)具有新近性(附西南大學(xué)圖書館《數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測查工具編制研究》科技查新報告)。試題編制性質(zhì)是“標(biāo)準(zhǔn)參照測驗”的學(xué)業(yè)水平測試，而不是單一的選拔考試。試題設(shè)計內(nèi)容和形式與傳統(tǒng)考試有顯著區(qū)別，主要特征是凸顯《標(biāo)

9、準(zhǔn)》理念和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的多種教育功能，這是在《標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上實施數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的一種嘗試；(2)方法創(chuàng)新：利用高等數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)工具研究義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價問題，是方法論意義上的創(chuàng)新。主要是利用項目反應(yīng)理論分劃試題項目的多級評分，分析試題項目的性狀特征，篩選試題等。在較大樣本(800份以上)測試實驗的基礎(chǔ)上利用IRT方法進行數(shù)據(jù)分析，是項目反應(yīng)理論在義務(wù)教育評價實踐中應(yīng)用的探索和創(chuàng)新。
　　 研究的

10、不足之處：(1)試題編制理論研究的局限性。試題編制是一個高度專業(yè)化的研究工作，涉及到多學(xué)科、多理論研究。本研究受本人專業(yè)水平的限制，主要是從教育評價學(xué)的角度，對試題編制進行定性和定量研究，對IRT模型應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評價測試，仍有許多工作要做，需要作進一步的后續(xù)研究。(2)推論范圍有限。本研究為個人型的研究，人力資源條件尚有不足之處，主要是試題設(shè)計的題庫試題來源以及受測學(xué)生的樣本數(shù)略顯不足，選擇抽樣檢測的省份、學(xué)區(qū)、學(xué)校選取也很有限，