面向生活的生物學(xué)有效教學(xué)研究.pdf

1、本文指出了生物學(xué)教學(xué)中開展以片面強調(diào)有效利用教學(xué)時間為指導(dǎo)思想的有效教學(xué),卻出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué),但又不得不學(xué);學(xué)生學(xué)到的知識脫離生活;學(xué)塵缺乏科學(xué)探究的勇氣等嚴重偏離生活的問題。繼而從多角度分析了問題存在的原因,認為:知識被當(dāng)成人生活的工具,導(dǎo)致學(xué)生憎惡書本;以教材為中心,忽視學(xué)生的主體地位和能動作用;崇拜科技理性權(quán)威,導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)探究的勇氣。
　　 對生物學(xué)有效教學(xué)嚴重偏離生活的實際情況,筆者結(jié)合調(diào)查問卷及實踐研究成果,對如何

2、結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科和教學(xué)特點,立足學(xué)科教學(xué),把回歸生活與有效教學(xué)有機結(jié)合起來進行面向生活的有效教學(xué)提出了對策研究,試圖提高教學(xué)的有效性,促進學(xué)生更好地發(fā)展。筆者認為,創(chuàng)設(shè)生活情境,加強體驗教學(xué);將生活中的熱點問題引入課堂;將生活常識引入課堂;創(chuàng)設(shè)問題情景與生活實踐的關(guān)系;利用“經(jīng)驗共享”,分享生活中的收獲;聯(lián)系生活實踐,形成科學(xué)概念;體驗知識學(xué)習(xí)的意義與生活實踐的關(guān)系;體驗知識的應(yīng)用,明確學(xué)習(xí)就是生活;深化教學(xué)功能,讓教學(xué)面向生活;最好是