混合式學習的設計與應用研究——以高職院?！队嬎銠C組裝與維護》課程為例.pdf

1、隨著中國經濟的不斷發(fā)展，帶給高職院校的既是機遇也是挑戰(zhàn)。然而學生培養(yǎng)與社會人才需求嚴重脫節(jié)，理論與實踐嚴重脫節(jié)、傳統(tǒng)教學組織方式單一、學生厭學等情況，成為高職院校管理者和教師們亟待思考并迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)教學組織方式有利于師生情感交流和互動，但個性化教學方面存在不足，學生學習處于被動地位；E-Learning學習形式多樣，不受空間控制，利于學生主體優(yōu)勢體現(xiàn)，但是容易出現(xiàn)迷航；企業(yè)實訓學習到的都是實際生活中的問題，但是脫離學校教育直

2、接去企業(yè)實訓不現(xiàn)實，學校教育仍然是主陣地。那么如何將三者優(yōu)勢結合起來達到教育的最優(yōu)化？混合式學習正是當前可以用來指導問題解決的思想和方法。計算機組裝與維護》課程是理論與實踐緊密結合的綜合性課程。隨著技術的不斷進步，教學內容也不斷發(fā)生變化，這就要求教師采用新的教學模式適應課程的變化。混合式學習根據(jù)教學目標、教學內容、學習者特征以及該課程本身的特點，選擇和組合各類技術要素、學習方式，選擇媒體類型，將不同的教學活動有機地結合起來，各展其長，互

3、為補充，構成最佳的學習要素組合，達到教學過程的最優(yōu)化，獲得最優(yōu)的教學效果。
　　 本文運用調查研究法、文獻研究法、行動研究法等，對混合式學習的相關理論進行研究，包括概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀，理論基礎等，構建了混合式學習在《計算機組裝與維護》課程中的教學設計過程模式和應用模式。從前期分析、學習組織過程、學習支持和學習評價幾個方面開展混合式學習進行教學設計。實證研究中，通過對觀察法、學生問卷調查和訪談結果，驗證在<計算機組裝與維護