大學生創(chuàng)業(yè)素質教育的路徑研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明 l 928 3 ‘7學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得直昌太堂或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名( 手瓢) 舭字吼∥。年，『月哆日學位論文版權使用授權書本

2、學位論文作者完全了解南昌太學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權南昌太學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所和中國學術期刊( 光盤版) 電子雜志社將本學位論文收錄到《中國學位論文全文數據庫》和《中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數據庫》中全文發(fā)表，并通過網絡向社會公

3、眾提供信息服務。( 保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名( 手寫) ： ，司物 q 。簽字日期：夕口，6 年，／月矽日 簽字日 日摘要摘 要中國高等教育的跨越式發(fā)展和中國宏觀經濟形勢的變化對中國傳統(tǒng)的就業(yè)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，人們對創(chuàng)業(yè)素質教育的關心達到了前所未有的程度，對當代大學生的創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成也提出了更高的要求。大學生創(chuàng)業(yè)素質教育作為以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質為核心的一種教育形式，是高校實施素質教育的有機組成部分。如何發(fā)

4、揮創(chuàng)業(yè)素質教育應有的作用，更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，成了我們當前急需解決的問題之一。本文探討了高校開展創(chuàng)業(yè)素質教育的具體研究路徑，期望能對高校今后創(chuàng)業(yè)素質教育的開展有所助益。本文主體分為七個部分：第一部分為引言，介紹了本研究的迫切性和重要性、價值意義、研究思路和研究方法以及創(chuàng)新點與不足；第二部分為大學生創(chuàng)業(yè)素質教育的研究現(xiàn)狀，通過分別我國高校大學生創(chuàng)業(yè)素質教育的起源與變革、理論研究現(xiàn)狀和實踐模式進行了探討，展開了關于大學生創(chuàng)業(yè)素質教育

5、的討論；第三部分為創(chuàng)業(yè)素質教育的科學內涵，主要是通過科學定位、研究成果、現(xiàn)實要求和可行路徑這四個方面展開討論；第四部分為大學生創(chuàng)業(yè)素質教育存在的問題及成因分析，創(chuàng)業(yè)素質教育存在的誤區(qū)主要有認識上的誤區(qū)、師資不足、教學體系不完善、支持體系不健全，并對其進行了成因分析；第五部分為創(chuàng)業(yè)素質教育的路徑探索，這部分結合了國外高校創(chuàng)業(yè)素質教育的模式及啟示和我國國情，提出的路徑為第一課堂與第二課堂的有機結合、構建創(chuàng)業(yè)基本知識與基本技能、提升師資水平合

6、理設計績效考評體系；第六部分為構建創(chuàng)業(yè)課程模塊優(yōu)化知識結構的路徑探索，主要從高校不同專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)知識的需求特點、設置以學科群核心知識為集合的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程模塊教育的難點分析和實踐路徑研究這四方面展開討論和研究；第七部分是網絡創(chuàng)業(yè)實踐平臺的路徑探索，提出了網絡創(chuàng)業(yè)的困境和具體運轉模式。本文認為。只有在看清大學生創(chuàng)業(yè)素質教育不容樂觀的現(xiàn)實以及意識到大學生創(chuàng)業(yè)素質教育重要性的基礎上來開展創(chuàng)業(yè)素質教育。創(chuàng)業(yè)素質教育才能取得好的實效。關鍵詞